探究解决问题策略，提升数学水平

探究解决问题策略，提升数学水平

辛国士

辛国士甘肃省靖远县北滩镇刘梁小学730611

摘要：数学在社会学科和自然学科中都有着非常重要的作用和地位，一直以来都是我国中小学教育中属于工具性的课程和主要的基础性课程。而数学教学中解决问题的能力也是义务教育阶段的重要目标之一，解决问题教学在小学数学教学中有着很重要的作用，它可以说是发展学生数学思维的过程，也是培养学生创新意识、应用意识的重要途径。

关键词：小学数学解决问题培养策略

数学是一门特殊的学科，与实际生活紧密相关，并且在各个领域中占据着举足轻重的地位。新课程标准将培养学生用数学知识解决问题的实践能力作为一个重要目标，指出解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题、发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

一、注重问题情境的设定

新课程小学数学教学理念的重点在于设置问题情境，问题应该与学生的人格、年龄和现实生活相一致，教学理念着重激发学生对数学学习的兴趣，从而提高数学学习效率。根据以往的教学经验和现今的教学标准，在进行问题设定时，应关注以下方面：

第一点，小学数学应该是小学生的一些常见问题，督促他们运用所学的数学知识或通过2-3人的小组学习回答问题情况，完成数学知识的传授和讨论。

第二点，在设置问题的情况下，教师要把握时间的分配，不要让学生陷入无效的讨论。应该让学生直接提问、回答问题、思考问题，不要把注意力集中在无用的地方。与此同时，问题情境的产生不能让学生发现问题，应该保证问题的完整性。

第三点，由于问题解决教学的范围很广，教师必须正确回答学生提出的问题，而不是客观地进行敷衍的处理。教师要合理面对学生的问题，运用数学知识来分析和提高学生的数学能力和思维能力。

二、欲擒故纵，培养学生提出问题的能力

小学数学课程标准指出：“课程设计要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。”吴老师的课堂处处体现着创造儿童喜爱的数学教育，每节课紧紧围绕创建学生喜爱的数学学习展开。

三、激发学生的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性

由于解决问题的策略这一教学内容相对其他内容来说比较抽象，对小学生来说内容较为乏味，因此要有效地将这一内容环节有趣地讲授出来，在课堂上将学生的积极性调动起来。例如：张伟买了100个球，其中红球占28%，红球与蓝球的比是4∶5，蓝球有多少个？请一名学生上讲台将他对这道题的题意理解用图形的方式画出来，让全班同学评析这种理解对不对，然后再讲解，使学生充分融入问题情境中，然后引导学生去发现它内在的解题方式策略。除此之外，把解题策略置于一种情境中进行教学，有利于学生认识到学习解决问题策略的重要性，从而激发他们的学习欲望，让他们愿意学习、主动学习，为今后的学习、生活打下良好的基础，也为他们形成正确的分析问题、解决问题的方式奠定好基石。

四、重视解决问题策略的培养，建立数学模型

传统的应用题教学模式中只重视教给学生套公式、记类型等教学方法，这种教学方法却割断了应用题之间的联系，也对学生解答应用题的能力没有帮助。教师在教应用题时，不应该只是把它当成一种工具来教学，而是应该在教学过程中一直用解决问题的方法，慢慢地引导学生利用这种方法来分析数学和数量之间的关系，因为分析数量关系就是在分析题中各个已知条件之间和问题之间的数量关系，然后再应用四则运算来找到正确的算法。学生学习了怎样分析数量的关系，以后遇到各种类型的应用题时都会在理解题意的基础上来答题，这样也会慢慢地提高学生解决问题的能力和分析问题的能力。

五、举一反三，培养学生解决问题的能力

新课标指出，数学学习的过程是学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程。吴正宪老师无疑对这一宗旨是有深入钻研并领会的，他的课堂恰恰是能满足孩子需求的成长课堂，是研究真问题的课堂。

总之，小学数学中的解决问题主要就是要引导学生从复杂的问题和情境中找到有帮助的数学信息和解决问题的方法，主动尝试从数学的角度应用所学到的知识。在小学数学解决问题中应提倡多样化教学，充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试，为学生提供更多的展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，给学生提供更多的解释和评价自己思维结果的权力。

参考文献

[1]陈顺平小学数学解决问题的教学现状和改进方法[J].数学大世界（上旬），2017，（02）。

[2]黄海湖小学数学教学中解决问题的多样化方法[J].小学科学（教师版），2016，（09）。

[3]胡庆正小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015，（18）。