幼儿园绘本阅读教学解析

幼儿园绘本阅读教学解析

王佳佳

山东省东营经济技术开发区东凯幼儿园257000

摘要：最早的绘本源于欧洲，英文名叫picturebook。20世纪50年代，日本引进和翻译了大量欧美的优秀绘本，接着绘本先后被引入中国台湾和大陆，立刻在国内掀起了一片“绘本热潮”。作为幼儿早期阅读的主要文学读物，绘本以图画为主，辅以少量文字，将图文有机地结合在一起，内容简单、情境丰富、形象直观，具有人文性、艺术性、传达性、趣味性等特点，深受幼儿、教师及家长的认可。有研究表明，绘本对幼儿的发展有着重要的价值。幼儿绘本阅读受诸多因素的影响，既有内部原因，包括幼儿的年龄、性别、性格、兴趣等，也有外部原因，幼儿所处的生态环境系统，即家庭、幼儿园和社会的影响。在环境因素中，幼儿园的阅读环境起着非常重要的作用。

关键词：绘本幼儿生态环境系统

绘本是表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。绘本包含着丰富的文学和艺术内涵，显现着作者的想象和智慧，优秀的绘本作品能让儿童在对画面的感知中，最早地得到文学和艺术的美感熏陶，对儿童的健康成长有着重要的作用。3—6岁儿童处于直观形象思维阶段，这一阶段是图形认知的敏感期，绘本以画为主，字少而画面丰富夸张，以画传达故事情节，很符合3—6岁儿童早期阅读的特点和习惯。正是基于绘本阅读对幼儿语言学习、阅读兴趣、艺术情操、性格品质等方面的独特作用，绘本教学悄悄地进入了幼儿园教师的视野，成为幼儿园早期阅读的重要方式。那么在幼儿园一日活动中，如何开展绘本教学活动，充分发挥绘本对幼儿多元发展的独特作用呢？

幼儿园阅读环境是指幼儿园的图书阅览室、班级教室等物质性阅读资源的配置以及园内特有的阅读氛围，是幼儿园阅读教育活动顺利开展的基础和前提。幼儿园阅读环境对幼儿的阅读兴趣、态度、情感等都具有重要的影响。舒适的阅读设施、丰富多彩的书籍以及良好的阅读氛围等能够起到滋润、熏陶和内化的作用。那么我们该如何去提高幼儿的绘本阅读能力呢？

一、选择优秀的绘本

已经被全世界公认的绘本作为人生的第一本书，在刚刚兴起的今天，难免会有一些劣质的绘本掺杂进来，所以，在选择绘本时一定要以幼儿为本，根据幼儿不同的年龄段选择不同的绘本。幼儿的抽象思维能力有限，观察事物更注重表面现象，所以更应该选择故事情节比较简单、画面更加生动、内容更为健康的绘本，比如，《好心的小蛇》《三只小猪盖房子》等就特别适合幼儿，千万不能良莠不分，随便找些绘本供幼儿阅读。为幼儿选取绘本就要贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，故事一定是他们容易接受的事，这样的绘本才能与他们产生共鸣，他们才有兴趣去读去看。

二、共享阅读绘本，进行有效的阅读

选好了绘本以后，接下来就该阅读绘本了：

1.互换角色。不同的幼儿即使阅读同一本绘本，他们也会有不同的感受，所以我们要尊重每一个幼儿的感受，让他们扮演成故事中的角色，鼓励他们按照自己的猜想，发展后面的故事情节，让他们身临其境，想象最后的结尾，这样既激发了幼儿的阅读兴趣，又充分发挥了幼儿的想象能力。

2.分享快乐。（1）幼儿和幼儿之间的互换，让每一个幼儿都购买全部的绘本是不可能也不现实的，为了让每一个幼儿既不用花很多钱又能读很多的绘本，就需要在幼儿之间进行绘本互换，让更多的幼儿阅读更多的优秀绘本；（2）教师和学生之间的互换，教师把优秀的绘本推荐给幼儿，而幼儿也可以把自己喜欢的绘本推荐给教师，让教师推广给更多的幼儿，让每一个幼儿都能读到更多更好的优秀绘本；（3）家长和幼儿之间的互动，鼓励家长和幼儿一起共同阅读，走进幼儿的世界，分享幼儿的快乐。

三、在集体阅读的基础上尝试自主阅读

“自主阅读”指的是：提供适宜的集体教学策略，充分地让幼儿看——幼儿讲——幼儿听，激发幼儿的兴趣，产生主动、独立的阅读行为，让幼儿在快乐、自主中阅读。在增强幼儿自主阅读核心能力的同时，最终达到培养幼儿对阅读的兴趣、良好的阅读习惯等目标。在理解过程中，有的自主阅读部分则是在故事的中间让幼儿带着问题去自主阅读，在这样的自主阅读方式中，挑战了幼儿的观察能力，也同时对幼儿语言表达的条理性进行了真正的锻炼。让幼儿带着问题，自主阅读，寻找答案。幼儿虽然在表述上还缺乏完整和条理性，但不失为一次比较好的练习机会。

四、注重师幼共读，营造温馨阅读环境

当前教师在幼儿阅读过程中往往采用“问题指导或提问法”，有时幼儿受自身年龄等因素的限制，不能很好地理解问题，提问甚至还会破坏幼儿的阅读兴趣。因此我建议，对幼儿绘本阅读的指导应该以“示范法”和“情境创造表演法”为主，通过教师示范和情境创造表演，使幼儿对绘本表达的内容进行感性演绎，增加实际表演的感受，才能在师幼共读中营造温馨的阅读环境，促进幼儿绘本阅读的意义的实现。

绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力。其中富含节奏韵律感、幽默诙谐、拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此，绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱。教师应将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。