小学古诗词教学有效性探讨

小学古诗词教学有效性探讨

胡芯语

胡芯语（青海省西宁市南山路小学青海西宁810000）

摘要：《义务教育语文课程标准》强调“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。语文教育是工具性与人文性的统一，中国古诗词意境中所蕴含的丰富的人文资源对于形成学生的情感、态度与价值观具有重要意义，如何充分利用这些人文资源培养学生的人文精神是语文教育的重要课题。

关键词：小学语文；古诗词教学；有效性探讨

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-021-01

我国古代诗词在千百年的发展中日臻完美。它不仅是一种语言的艺术，而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。我们在古诗教学时，除了让学生能够理解诗意，更重要是要培养学生联想和想象力，让他们受到情感的熏陶。传统的古诗教学注重字句讲解，无法激发学生的学习兴趣，造成课堂教学低效。新课程背景下，古诗教学要回归本色，立足乐、画、境、情、蕴五要素，唤醒学生的审美体验，帮助学生真正理解古诗，让学生接受美的教育和传统文化的熏陶，提高课堂教学有效性。

叶圣陶先生曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”所以，我们在古诗教学时，除了让学生能够理解诗意，更重要是要培养学生联想和想象力。

一、从诗词题目和背景入手，激发学生兴趣

学一首古诗，首先须从题目入手，了解诗人的概况，以及写这首诗的背景，从而懂得题目意思。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距现代很远，对于现代的人们来说要做到细致、深入地了解尚且不够，何况是不谙世事的小学生？教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。

二、创设教学情境，体验作者情感

教学情境是指在课堂教学中，利用具体的场所(教室环境―教具、学具布置)、景象(教学内容―知识的内在本质)、境况(学生心境―兴趣、心理向心力)等，来引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的师生互动关系的载体。古诗词教学首先需要让学生初步体验意境，形成直观印象，为准确理解诗词内容、训练诗词阅读能力与技巧奠定基础。而初步体验意境的基本方法便是创设教学情境，由境而情、情境交融，最终达成体验情感。创设情境的方法很多，图片、视频、语言、故事、表演等具有可以作为创设情境的主要素材。教师可以从学生生活中寻找能够与古诗词意境紧密相关的素材，经过改造形成教学情境，让学生深入其中，体验古诗词意境。如李绅脍炙人口的《悯农》一诗的教学中，先呈现出农民在烈日下辛勤耕耘、挥汗如雨的图片或视频，让学生想象出“锄禾日当午，汗滴禾下土”的场景，体会到农民的不容易，然后再对诗中关键词“汗滴”、“谷粒”进行理解和体验，学生不仅能从字面意思理解诗作，而且更能体验到“汗滴”、“谷粒”词中所包含的勤劳、辛苦，更容易形成学生勤劳、珍惜粮食的价值观念。

三、联系生活，唤醒诗情体验

古诗是诗人抒发感情的一种文学形式。虽然古诗距离现实生活极为遥远，但诗人表达的喜怒哀乐等情感，是每一个人所共有的。在教学中，教师可引导学生调动个人生活经验，尝试触摸、体验诗人的内心世界，培养自己丰富的情感。诗人情感不是空穴来风，而是来源于日常的生活。古诗教学如果不注重联系生活实际，就无法让学生理解诗人呈现的细腻感情。在教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，笔者首先引导学生交流讨论“春节是怎么过的”。学生通过讨论得出，每到春节，在外地工作、学习的亲戚朋友不顾旅途的艰辛，都要回到老家，与亲人团聚，除夕夜一家人“围炉”——吃团圆饭，还要走亲访友互拜新年……在学生了解传统民俗风情和国人团圆情结后，笔者告诉学生：在古代，重阳佳节也是亲人团聚的日子，诗人王维旅居在外，想象着家乡的兄弟一起登高望远，自己却孤身独处异乡，思念之情油然而生。这首诗就是诗人在这种心境下写成的。笔者还让学生联系自己生活实际，假如自己是王维，离开了亲人，是否也会有同样的感受。通过这种情感的引导，学生对“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”诗句的理解也就迎刃而解了。

四、拓展延伸，感悟诗蕴魅力

许多古诗是诗人的睿智及深刻的人生感悟的结晶，给人以鼓舞和启迪，具有深刻的内涵。在教学中，还要通过拓展延伸的方法，让学生准确地把握古诗深厚的意蕴，感受古诗历久弥新的魅力。博览历代古诗，可以发现很多题材相似但意蕴不同的精美诗篇，其中不仅涉及不同诗人，也涉及同一诗人。际上就是他在对这首古诗深化理解的过程，也是在对它的意境再创造的一个过程。如：桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。有一个学生就这样改写的：昨夜下了一场雨，使得山间的景色更加迷人。粉红的桃花瓣上蕴含着昨夜的雨滴，颗颗晶莹透亮，映衬出桃花更加娇羞可爱。柳树洗了个澡，看起来更加神清气爽，翠绿欲滴，被清晨朦胧的雨雾给笼罩着，平添了一番情韵。诗歌的改写既能发挥他们丰富的想象力，又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识；既提高了他们阅读了解诗歌大意的能力，还培养了他们字斟句酌的耐心，因为改写时，一定要学会提取原诗中的可扩展信息.

五、结语

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。

参考文献

[1]朱靖；王庆华.让古文教学焕发人文光彩[J].中国成人教育，2003.

[2]陈文哲.新课标下古文教学方向的转变[J].语文建设，2004.

[3]龚睿.对当前小学古诗文教学的反思[J].当代教育论坛，2005.