高中地理生活化、实践化、有效化教学探讨

高中地理生活化、实践化、有效化教学探讨

黄夏泳

黄夏泳

广东省徐闻县徐闻中学广东徐闻524100

摘要：新课程标准的贯彻落实对高中阶段地理教学产生了重要的影响，新时期高中地理教师在组织开展地理教学的过程中，要结合新课程标准的指导引入全新的教学理念，加强对实践化、生活化和有效化教学的重视，并从多角度探索教学改革措施，争取能够全面提高高中地理教学组织效果，为学生更好的完成学习任务创造理想化的条件。本文结合高中地理教学的具体内容，对实施生活化、实践化和有效化教学的具体措施进行了探究，力求能够促进高中地理教学改革活动的优化开展。

关键词：高中教育；地理教学；生活化；实践化；有效化

在高中阶段的教育实践中，组织学生对地理知识进行学习主要是为了丰富学生的知识储备，使学生具备解决实际问题的能力，全面提高教学组织效果。因此在当前全面推进教育改革的背景下，应该加强对生活化教育的重视，在生活化教育系统中为学生提供参与实践学习活动的平台，有效促进学生综合学习效率和效果的提高，确保学生经过系统的学习和探究能进一步深化对地理知识的认识，提高学生的综合学习能力，为学生的未来发展做出正确的指引。

一、在课程教学中融入生活元素，生动展现地理内容

高中阶段的地理知识与生活存在紧密的联系，教师在教学指导活动中，适当的挖掘生活中的元素，并将其融入到地理课堂教学组织活动中，能对学生提供相应的教学指导，生动展现地理教学内容的基础上，学生的地理学习兴趣也会得到充分的激发，能使学生积极主动的参与到学习活动中，增强学习有效性，为学生地理综合素质的培养创造良好地条件。

例如教师在组织学生针对“地表形态的塑造”课程进行学习和探究的过程中，由于学生并未真正观看地表形态的塑造过程，因此难以形成对向斜和背斜的形象化感知，在复杂理论教学中，极易导致学生丧失深入探索的兴趣，影响学生的综合学习效果。此时，教师就可以适当的联系学生的生活实际，对课程教学内容加以丰富，增强课堂教学的生动性和灵动性，使学生主动参与到学习和探究活动中。如教师可以让学生表演驼背老人走路的情况，对背斜的形态加以记忆。也可以让学生回忆山峰和谷地的特点，结合本地区周边具体的山峰和谷地形成情况，让学生对背斜和向斜的构造形成形象化感知，营造和谐的教学氛围，在丰富教学内容的作用下提高学生的整体学习效果。

如此，对生活中的地理知识点进行挖掘，并尝试将生活元素融入到地理课堂教学中，学生学习地理知识的积极性被充分的调动，并且能结合地理知识进行主动的探究，对学生形成良好的地理感知能力产生着重要的影响。

二、联系家乡风貌，落实乡土地理教学

地理本身能够与地区自然、经济社会的发展有机联系在一起，所以在对高中地理教学进行改革的过程中，为了构建生活化、实践化和有效化的课堂，让学生联系生活实际参与实践活动，突出学习实效，就要适当的联系学生的家乡风貌，对人文地理教学内容进行开发，也可以以此为切入点完成对校本课程的建设，有效开展乡土地理课堂教学活动，使地理教学能够与学生的生活实际紧密结合在一起，突出教学组织活动的综合效果。

如教师在组织学生对“交通运输的布局和影响”进行探索的过程中，就可以引入家乡风貌，让学生回忆本地区的交通运输方式、交通要道、交通结构布局、与其他地区交通关联性等[1]。在有效激发学生学习兴趣的基础上，教师向学生讲解地理课程内容，使学生全身心投入到学习活动中。在此基础上，教师让学生结合所学知识对本地区交通布局的优劣势进行分析，让学生在完成理论知识学习的基础上对理论内容进行实践验证，实现对地理知识的内化，提高学生的综合学习效果。

在教师将家乡风貌融入到地理课堂教学活动中后，为学生创造了参与实践学习的平台，学生解决生活中实际问题的能力会得到有效的培养，对于高效率完成教学组织活动产生着相应的积极影响，能辅助学生对地理知识进行更加系统的研究。

三、设置课外实践活动，提高学生动手能力

高中阶段的地理教学本身具有实践性的特征，在教师开展教学活动的过程中，不仅要联系学生的生活实际加强对理论知识的讲解，丰富学生的地理知识储备，还要对实践课程进行开发，结合具体的教学内容设置相关地理实验、实践教学活动，将理论教学和实践教学有机结合在一起，实现对学生地理学习思维的培养，促进学生潜能的挖掘，避免学生的学习存在片面性的问题，制约学生整体学习能力的培养。

如教师结合“环境污染与防治”方面的课程内容，可以对课程内容进行整合分析，然后结合本地区实际情况，从水污染与防治、大气污染与防治、固体废弃物污染与防治中任意的选择一个主题，要求学生以小组为单位展开社会调查，如可以要求学生以小组为单位对本地区水污染的情况进行调查研究，了解本地区水污染的基本情况、水污染所造成的危害，并应用所学知识对水污染的防治提出合理化建议，确保学生能真正应用所学知识解决实际问题，提高学生的动手实践能力。

研究发现，在教师积极组织开展地理课外实践教学活动的基础上，学生对地理知识的学习兴趣进一步提高，并且能够积极主动的参与到社会调查实践活动中，在学习的基础上对理论知识进行验证，加深学生的学习和理解，辅助学生对自身地理知识体系进行构建[2]。同时，综合考察实践教学成果，发现学生不仅加强了对知识的应用，还在社会调研活动中提高了道德修养，学生的社会责任感也明显的增强，有效促进了学生正确价值观的树立，对学生全面发展起到相应的推动作用。

四、补充生活文化元素，增强教学趣味性

在对高中阶段的地理教学组织活动进行改革的过程中，教师要认识到地理教学与其他学科的教学指导存在一定的联系，在教学实践中，教师把握多学科之间的联系，适当的补充生活文化方面的内容，能进一步增强教学活动的生动性和形象性，提高教学组织活动的兴趣，使学生产生主动学习和探索的欲望，进而提高教学有效性[3]。

如在针对“常见天气系统”方面课程内容进行教学讲解的过程中，为了让学生在学习和探究的基础上形象化的掌握冷锋、暖锋和准静止锋的特点，教师就可以在教学活动中适当的引入谚语文化内容，如教师以“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”为切入点，引导学生分析冷暖风过境后对天气的影响，即在暖锋过境后，天气受到单一暖气团的控制，气温会逐渐升高；在冷锋过境后，气温将会受到单一冷气团的控制，逐渐降低。又如教师在对准静止锋进行教学指导的过程中可以引入“清明时节雨纷纷”方面的文化内容，让学生对三种天气系统的变化和影响等形成更加深刻的记忆，使学生的学习效果进一步提高。

由此可见，在高中地理教学中，适当的补充生活化的内容，能激发学生学习和探索的兴趣，使学生对地理知识的理解更加深刻，能为学生系统探究高中地理知识提供良好的支持和辅助。

五、应用信息技术，拓宽学生的视野

信息时代背景下，教师探索教学改革时要加强对信息技术的应用，在信息技术的支撑下探索全新的教学组织形式，提高教学有效性，引导学生对地理知识进行更为系统的探索。在地理教学实践中，教师可以综合应用多媒体技术、微课技术等，创新教学方法，提高教学效率，逐步实现培养学生地理综合素质的目标。

如教师在对“少数民族风俗习惯”部分知识进行讲解的过程中，就可以借助多媒体技术的应用，以图片和视频等方式向学生展现少数民族生活等内容，并引导学生进行对比分析，加深他们对少数民族风俗文化的理解，使学生的人文地理知识学习效果得到不断提高。在此基础上，为了丰富教学内容，拓展学生的视野，教师也可以结合教学内容为学生分享一些与此相关的视频内容，让学生在课后的时间观看，为教学互动提供有益补充，为学生有效参与课堂学习活动创造条件[4]。

简言之，结合信息技术的支持探索高中地理教学活动的改革创新，能引入更加丰富多彩的教学内容，教学活动的生活化和有效化程度也会进一步提高，对于辅助学生深入学习和系统探究地理知识产生着重要的影响，强化综合教学成效。

六、结语

综上所述，结合新时代背景，在对高中地理教学进行改革创新的过程中，结合先进教育思想的指导，要尝试构建更为科学的教学组织模式，为学生创造良好的地理学习条件，使学生能联系自身生活实际对地理知识进行学习和探究，进而使学生的综合学习情况得到极大的改善，激发学生自主学习地理知识的兴趣，为学生下一阶段对地理知识的深入探究奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]仇倩.浅析高中地理生活化、实践化、有效化教学策略[J].中国校外教育（上旬刊）,2017(11):118-119.

[2]吴志,武玲珍.中学地理教学生活化实践探究[J].科学咨询,2017(37):57.

[3]徐芬.高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].考试周刊,2018(47):152.

[4]林辉琼.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].考试周刊,2018(65):156.