吴堡县第二完全小学陕西榆林718299
课堂教学已基本适应了现代教学理念，“导入”作为课堂教学重要的一环，它是一堂课的开始，可以使学生全神贯注参与课堂学习，点燃思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在上课之初就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的学习氛围。因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，是我们一线教师需要研究的问题。
我主要对以下导入类型进行了研修：旧知导入、情境导入、动画导入、谈话导入、游戏导入、谜语导入、故事导入、猜想导入、设疑导入、操作导入、问题导入。下面以三个案例谈谈具体运用：
一、故事情境导入法
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣、引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。
案例分享：在教学关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，创设了这样一个故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长得非常相似（板书：257.6、25.76）。你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结、和睦相处该多好呀。从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。
二、设疑导入法
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，激起学生对学习新知识强烈的探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。
例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，老师先写出一些数，哪些数能同时被2、5整除？这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2、5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
三、游戏导入
游戏导入法与低年级儿童好奇、好动的年龄特点相符合，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又具有强烈的趣味性，有利于儿童吸收。
如教学一年级《4的认识》导入：
教师让带上1、2、3、4卡片的学生表演。
众生：你是1，你是我们的老朋友。
众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。
众生：你是4。
师：欢迎我们的新朋友，现在我们就来认识它。
“教无定法，贵在得法”，小学数学课堂教学的导入在实际课堂教学运用中要受到诸多因素的影响和制约。总之，无论用何种形式和方法导入都是为了激发学习兴趣，启迪学生思维，达到课堂教学的最优化。
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
