基于核心素养下小学语文低中段作业设置研究

基于核心素养下小学语文低中段作业设置研究

赵亚妮

赵亚妮（陕西省铜川市宜君县城关第一小学陕西铜川727000）

摘要：在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，教育工作也走上了改革的道路，素质教育成为校园教学工作中的重点。而本文也针对小学校园教学工作开展过程中，中低年级语文作业的布置情况进行分析，希望能够在其中渗透核心素养的思想理念，为学生提供最佳的作业完成方式，保证中低年级小学生良好健康的成长和进步。

关键词：核心素养；小学；语文；低中段；作业设置

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-152-01

前言：小学中低段学生在语文知识学习的过程中，主要就是夯实学生的基础，提高学生的能力，使其形成良好的语文学习素养，为后期的知识学习打下坚实的基础。而作业的设置情况直接影响到学生的学习效果，不仅能够帮助学生形成自主学习的能力，也能够检验知识的学习状况。所以在小学阶段语文教师教学工作开展的过程中，还需要关注的作业设置的科学合理状况，融入核心素养思想理念，保证学生在完成作业的同时，能够提高自身的素质，为小学生未来的良好发展做出贡献。

一、小学语文低中段作业的类型

小学低中段语文作业的布置类型可以分成三种：课前练习、课堂练习和课后练习。

首先就是课前作业按照，低中段语文学科所具有的特点，要求学生能够课前对文章进行朗读学习，其中陌生的字词了解文章基本的内容，这也是课前作业布置的最基本要求，但是，有很多学生把这项作业看成是可有可无的。所以教师在课前作业布置的时候，也需要对其进行具体化要求，让学生能够做到把陌生的字词提前进行标注，文章的朗读要求家长签字。

其次就是课堂作业，也是中低段小学语文作业布置过程中非常重要的组成部分，其能够影响到学生课程学习的效果。所以教师需要保证课堂作业布置的过程中，能够紧扣教学内容和主要的教学目标，设置相应的问题，保证问题的内容有着一定的针对性和实效性。

最后就是课后作业的布置情况，课后作业是课堂作业的延续，也是课堂作业的补充，其能够在很大程度上提高学生的学习效果。而课后作业一般情况下是通过完成一定的习题内容，巩固课堂所学习的知识，把知识转化成技能和技巧，重点培养学生对问题分析和解决的能力，这也有利于教师了解学生的学习情况，及时地反思自己的教学内容，达到教学相长的目标。

二、核心素养下小学语文低中段作业设置策略

（一）作业设计要具有合理性

在小学中低段语文作业设置的过程中，要求作业的设置有着一定的合理性，这样才能够提高作业布置的效果。例如：新课改要求小学中低段语文教学，要强调识字、写字，每天安排十分钟的练字时间，所以教师的作业设置也需要向着这一个方向进行发展，避免大量作业布置的情况，也需要避免因为作业布置的失误，而导致学生写字不工整的现象出现。在作业布置的数量上，也需要进行控制。同时，教师也需要注意在作业的形式上，也需要设计出多样化的特点，激发学生的学习兴趣，使作业的布置达到预期的效果，通过多样化的作业设置，能够让学生有选择地去完成作业，也能够实现民主家庭作业模式，给学生更多的空间，完成具有生活实践性的作业内容，进而提高学生的综合能力，保证核心素养的思想理念融入到作业设计过程之中。教学实施中为了激发学生作业兴趣，培养学生语言运用能力，我们尝试进行了童谣作业设置的实践，根据低段教材单元主题，除了设置常规读诵类作业，在学生感知童谣节奏的基础上，可以恰当设置仿写形式的作业，鼓励孩子们把一些枯燥的课文内容编写成童谣的形式，在童谣中识记知识点，理解事件的脉络和人物情感。学生进行童谣编创，当每个孩子读起自己郎朗上口的“小作品”，喜悦之情自然流露，在创编的过程中不仅可以增长知识，还有利于学生理解课文理解课文内容，更有利于培养学生的创新精神。

（二）作业设计要体现层次性

教师可以作业量的方面进行分层，通过作业数量的分成，主要指的就是根据学生个体的学习状况，以及学生发展的不同情况，对作业的内容进行适当的加减，针对学习能力较强，智力发展速度比较快，掌握知识的量比较多的学生，教师就可以适当地对作业量进行减少。而对于学习态度不够认真，知识掌握不够牢固的学生，就可以适当增加作业量，这样能够让学生都得到一定程度的提高，进而形成良好的学习习惯。

还有在作业难度上进行分层，教师可以按照学生的学习状况和学习的差异，把作业设计成不同难度的内容，要求学生自主地对其进行选择，进而促进学生在不同水平上都得到良好的发展，同时也能够让学习状态不同的学生，都参与到作业完成的过程之中，享受自己成为作业主人，选择作业内容的乐趣。如，在学习《我们的民族小学》这一文章内容之后，教师就可以针对作业进行合理的布置。

第一类作业就是摘抄本课的生字各三个，词语写两遍；

第二个就是有感情地朗读课文，摘抄描写窗外安静的句子；

第三个就是试着模仿课文，写出属于自己个性化的描写窗外安静的句子。

这样的作业布置能够从简单到难，满足不同阶段学生的需求，也能够让学生更好地得到拓展和成长，感受到学习上成功的乐趣。

结论：综上所述，小学语文教师由于受到传统教学思想理念的影响，关注的都是学生基础知识能力的提升，而忽视了学生综合素质的培养，所以在作业布置的过程中，基本上都是按照课后教材中所涉及到的知识点，要求学生完成相应的知识内容。所以，以上内容中，本文提出核心素养视角下，小学语文低中段作业设置的方法，希望能够有效改善语文课堂教学质量，为学生的良好进步做好铺垫。

参考文献：

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[3]王冰.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略探究[J].课程教育研究，2018(38)：45.