建立讨论式政治课课堂

建立讨论式政治课课堂

殷章财

殷章财江西省赣州市信丰县工业园学校341600

一、精选命题能提高课堂讨论的质量

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”命题的选择关系到一堂课的质量，所以命题要结合教学大纲，以提高学生综合素质为前提，重点要掌握基础知识。命题的范围是关键政治人物、重大政治事件、政治发展的前因后果，以及政治发展的背景和政治条件。

在命题的技巧上，重要的方法有如下几点。

1.加强命题的结合性

如“1840年至1842年，1856年至1860年的两次鸦片战争，使中国沦为了半殖民地半封建社会，在鸦片战争前的中国是封建主义国家，结合政治谈一谈鸦片战争前和鸦片战争后的中国国情的不同，爆发鸦片战争的原因有哪些？”此题涉及到了近代史和古代史两部分的相关内容，帮助学生总结政治事件之间的联系，打通因教材章节所带来的知识分裂，使相关的知识网络化、系统化。

2.建立命题知识的科学联系

政治与地理、政治、语文都有密切的联系，命题要充分利用这种联系，把知识和生活实际相结合，提高学生的思维能力，发展学生的创新意识。如第二次世界大战，这次战争是政治上最大规模的战争。学生通过对第二次世界大战的学习，了解到了在这次战争中犹太人遭遇系统性的种族灭绝式大屠杀，还有中国的南京大屠杀，实行生物和化学药剂作为武器，破坏了经济的发展等。学生一定要以史为鉴，不能让政治重演。世界要倡导和平，国与国之间互帮互助和平相处。学生不仅要学习知识，还要透过知识看到本质，学以致用。

3.提高命题的多方面和创新性，使学生对一些难以理解的知识点可以从不同的角度，换一种思维方式进行分辨、分析和对比，找到规律，培养了学生的创造性思维能力

如“在清朝末期袁世凯的复辟帝制，最后被推翻的这段政治的看法。”学生可以围绕孙中山和袁世凯之间提出设想：一是如果袁世凯成功当上皇帝，社会会出现怎样的局面。二是孙中山没有让位于袁世凯，民主革命会有怎样的发展。在讨论中，学生通过联想，设想了不同的结局，激发了学生创造性的火花，真的是星星之火可以燎原。

二、教师要充分准备好问题来进行讨论

教师在提出问题前，一定要学生做好准备工作，首先要熟悉教材，了解课堂上要讲的内容。然后要学生收集相关资料，把资料与课本知识相结合。在资料收集过程中学生要学会如何筛选有用的信息，除去没有用的资料，把它用在学习上。最后在课堂上进行讨论，可以设立小组讨论形式，总结好讨论结果，派代表做发言。其他学生要给予一些评价，教师要在最后进行小结，对优秀发言者进行表扬，总结错误的小组进行鼓励。教师要把握好教学上的一个度，让学生在快乐中学习。

三、以学生为中心，教师为主导

传统的教学模式是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，没有发表意见的权利。在当今课堂课上，却是以学生为中心，教师为主导的教学模式为主，学生可以畅所欲言，发表自己的见解。当课堂气氛变得安静的时候，教师要提出问题让学生进行激烈的讨论。所以在设计问题上，教师要选择一些新颖的问题，来吸引学生的注意力。在学生讨论过程中教师要把握好火候，当讨论变成争论时，教师要及时引导，紧扣主题，做好总结。

在总结过程中，要对积极讨论的学生给予表扬，对不善言谈的学生给予鼓励，鼓励他们多发言，勇于表达自己的观点。如文化大革命和大跃进的政治事件中，要用辩证的角度看问题，虽然抑制了中国经济的增长，但是也有它的政治意义，请学生谈谈自己的体会。这样的问题是开放，就不会把学生的思想禁锢在课本中。培养了学生创造性思维能力，更活跃了课堂气氛。

讨论式课堂提倡民主教学，充分发挥了学生的主体性，提高了教学质量，带动了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣。使政治课不再是枯燥乏味，课堂变得生动又趣富有感染力。深化了基础知识的吸收，在讨论过程中，不仅动脑，还要动手去收集资料，对资料要进行处理。通过发言锻炼了学生的胆量，调动积极性。在分组讨论中，增强了学生之间的联系，加强交流与合作，提高了学生语言组织性和逻辑性。在讨论中激发了学生创造性思维，得到不同的观点。学生在讨论过程中得到了收获，获得了成功的喜悦，加强了对政治学习的兴趣，加大了学生的信心，激发了学生的求知热情，让学生爱上政治。