基于读写的高中英语阅读教学

基于读写的高中英语阅读教学

文莲

文莲云南省元谋县第一中学

摘要：。英语教学的重要意义不仅在于它能够扩展学生的知识面，开阔学生的学生的视野，更为重要的是，它能够帮助学生培养一种全新的思维模式。因而，如何提高学生的英语学习质量成为了当下教育界重点讨论的问题。

关键词：读写；英语教学；英语阅读

在新课程改革背景下，高中英语阅读教学将培养学生的综合能力作为主要教学目标，传统的教学模式已经不能满足新的教学目标需求。而基于读写的教学模式的特点为“以写带读、以读促写”，让学生在读写结合的教学方法中不断提高写作能力，扩大英语文化视野，最终切实提高学生的英语综合素质。

一、高中英语读写能力培养的教学现状

高中英语教学中的写作教学一直是教学中的难点，写作部分在高中英语试卷中所占的比重和分值也是相当大，更重要的是学生的英语思维和英语综合运用能力完全都可以体现在写作上面，由此可见英语写作有着相当重要的地位。然而在现阶段我国英语教学中，高中教师主要是对学生进行词汇和语法的教学，学生在写作过程中生搬硬套英语作文模板，没有任何属于自己的想法和见地，所运用的词汇等级比较低，学生在写作过程中主要以追求没有语法错误和单词拼写错误为主，并没有真正锻炼到自身的英语写作能力。在高中英语教学过程中，为了追求学生能够在英语考试中取得高分，教师一般只注重对学生进行基本英语知识的讲解，忽略对学生阅读能力的培养，很多教师在进行英语阅读讲解的过程中，为了追求学生能够完全理解文章内容，力求做到逐词逐句的翻译，并且尤其重视阅读作品中出现的疑难词汇呵呵和语法知识的讲解，学生在英语阅读课堂上只学到了语法知识，并没有深入体会和理解作品内容，而这种枯燥无趣的阅读教学方法也并没有激发学生的阅读兴趣和阅读热情，在课堂中教师和学生基本上没有任何交流，这大大影响和阻碍了高中英语阅读课堂的教学效率和教学成果，学生的阅读水平也并没有得到应有的提高。学生在课下几乎没有任何的英语阅读课外拓展，更没有英语写作练笔的习惯，很多学生仅有的英语阅读和写作练习就是做教师布置的英语作业或者一些英语练习册。这些泛泛的练习题并不能够有效地针对学生在英语学习中的具体情况进行有针对性的训练，因此学生往往耗费了大量的实践和宝贵的精力在做练习题上面，但是却没有提高自己的阅读和写作水平。

二、基于读写的高中英语阅读教学模式的策略

（一）提高教师教学热情，引发学生学习兴趣

基于读写的高中英语阅读教学模式要求教师在教学的过程中有一定的热情，而在英语这种语言类教学中，一名教师对于学生的吸引力往往在于教师具有极高的教学热情。这种热情往往会感染学生，并且带动学生学习。教师的课堂语言也会更加浅显易懂，将书本上的内容用更加简单的方式表达出来，特别是在讲阅读的时候，这种浅显易懂的语言，在充分表达自己的想法和所需内容的同时，帮助学生更好地理解。

（二）使学生客观认识自己，提高自信

基于读写的高中英语阅读教学模式要求教师能够因材施教，一改以往的教学模式和教学方法，要求教师对每一个学生的优缺点有一个良好的、细致的把握，这在一定程度上对学生正确、客观地认识自己有很大的帮助，同时教师在英语的学习过程中应对学生进行适当的鼓励。适当的鼓励可以激发学生的学习兴趣。对于学生的课堂评价历来是学生和教师都极为关注的问题，特别是对于学生来说，课堂评价往往能够使学生更好地认识到自身的不足，发现自己的长处，从而提高自信心，找到学习的目标和方向。因此，教师在评价的过程中绝不能以一把标尺评定所有的学生，应当根据学生学习水平的不同制订不同的评价标准，这样才能更好地帮助学生了解自己，发现自身的长处与不足。另外，评价分层可避免打击学生的自信心和学习热情，同时也能够给学生一个更加具体的、准确的评价。

（三）课堂教学分层

课堂教学是对课堂目标的具体的实施，因为课堂教学目标有所不同，所以课堂教学内容也应当进一步去分层。从教师的教学内容来讲，高中英语教师应当分清必学内容和拓展内容，帮助学生进行选择。除此之外，教师的课堂提问也是极为重要的，提问的内容应当有层次感，能够满足不同水平学生的需求，同时起到一个交流和引导的作用。课堂提问的分层还可以使更多的学生产生学习英语的兴趣，并积极地参与课堂学习。

（四）进行读写结合教学方式研究

基于读写的高中英语阅读模式主要就是写作教学结合阅读教学进展，所采取的主要教学方式就是教师给出写作范围，让学生进行阅读，在此之后进行模仿写作，让学生阅读自己的写作内容，让其他学生对其进行改进，在根据写作教学的内容，让学生自我阅读相关文章，选出一篇进行讲解，这样能够让学生在全面提升自我的阅读能力，理解能力以及写作能力，对于提升高中英语阅读能力较为有利。

（五）以学生为主导的课堂教学

基于读写的高中英语阅读教学模式要求课堂教学以学生为中心。传统的教学大多以教师为主导，这样学生容易丧失学习英语的热情。如果学生长期处于被动接受的状态，那么学生会在逐渐丧失学习英语的热情的同时也会逐渐失去自主学习的能力。因此，基于读写的高中英语阅读教学模式要求英语课堂以学生为主导和中心，根据学生自身的兴趣、学习习惯和专业知识进行学习。这样的学习可以在很大程度上提升学生的学习热情和学习能力。同时，自主学习也能够使学生根据自己的实际情况调整学习的进度和学习的内容，从而做到因人而异，因材施教。

在新课程改革背景下，高中英语阅读教学有了更高的教学目标，而基于读写的教学模式可使学生在阅读中逐渐提高写作能力，在写作中不断增强阅读技能，从而不断提高学生的英语综合能力。因此，在实际教学中，英语教师应积极地将读写结合的教学模式应用到课堂教学中，从而促使学生熟练掌握特定话题的文本结构、基本内容、语言特点等，进而在写作类似话题的作文时，能更轻松、更高质量地完成写作任务。

参考文献

[1]曹云波.浅谈网络资源在高职综合英语教学中的应用[J].才智,2014(28).

[2]杨玲,吴永和.图示理论在大学英语阅读教学中应用的实证研究[J].现代教育技术,2014(10).

[3]刘宏清.语篇分析理论视角下的高中英语读写教学示例与反思[J].江苏教育研究,2014(31).