高护本科儿科护理教学中存在的问题及对策

高护本科儿科护理教学中存在的问题及对策

刘勤

泸州医学院附属医院儿科四川泸州646000

【摘要】目的：分析高护本科儿科护理教学中存在的问题，提出改进对策。方法：选择我院高护专业2013级35名学生作为本组研究的对象，分析儿科护理教学的问题，并提出改进措施。结果：学生儿科护理知识平均分（17.7±2.1）分，学习兴趣平均分（18.4±2.3）分，课程设置合理性（15.9±2.4）分，对教师的满意度平均分（18.4±2.1）分。结论：针对儿科护理教学，只有立足于本专业，掌握基本理论与技能，提高儿科护理专业教师水平，才能真正使学习与实践结合起来，更好地为学生服务。

【关键词】儿科护理教学；高护本科专业；问题；对策

【Abstract】Purpose：Toanalyzetheproblemsexistedinpediatricnursingteachinginhighnursingeducationandtoproposetheimprovingcountermeasures.Method：Select35studentsofhighnursingprofessionalinourhospitalastheobjectofthisresearch，analyzetheproblemsofpediatricnursingteaching，andproposetheimprovementmeasures.Result：Theknowledgeofpediatricnursingstudentaveragescore（17.7plusmn2.1），interestinlearningtheaverage（18.4+2.3），curriculumrationality（15.9+2.4），totheteacher'ssatisfactionaveragescore（18.4+2.1）.Conclusion：Accordingtotheteachingofpediatricnursing.Onlybasedontotheprofessional，masterthebasictheoryandskills，improvetheprofessionalteachersinpediatriccarecanreallymakelearningandpractice，tobetterservethestudents.

[Keywords]pediatricnursingteaching，nursingundergraduatemajor，problem，countermeasure

儿科护理具有评估难度大、护理项目多、任务重，对操作要求高等特点，这需要儿科护士不仅具有扎实的专业基础知识，更需具有更多护理技巧以提高护理效果。课堂教学是儿科护士获取专业知识的重要途径。高护本科起步较晚，本文就高护本科儿科护理教学中存在的问题进行分析，探讨其教学对策，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择我院高护专业2013级35名学生作为本组研究的对象，本组研究对象全部为高中起点，统招，平均年龄（20.1±1.8）岁；全部研究对象中，2名男生，其余全为女生。

1.2方法

1.2.1高护本科专业存在的问题

根据本院2012级以前，高等护理本科专业教学中存在的问题及相关资料进行分析，并归纳如下：

学生思想不稳定。主要表现为部分学生对儿科护理的认识不足，认为护理工作只是在重复劳动，尤其是男性学生，对护理学习的热情比较低，认为这项工作没有成就感，易出现专业思想动摇等问题。在对参与临床实习的学生进行调查发现，甚至有部分学生想换科室工作，原因为小孩易哭闹，不能较好地配合护理工作，护士在照顾孩子的同时，还要兼顾家长，哪方关怀不到位，就会出现问题，当前家庭中只有一个孩子，家长易因细节问题而责难护士，造成儿科护士普遍压力大，这些问题很大程度上是由于学生对儿科护理工作的思想准备不足、护理经验缺乏引起的[1]。

护理高级师资缺乏。表现为高护教师普遍学历及职称低，根据普通高校本科教学工作评价指导体系要求，高级教师应完成理论教学的50%以上，但是，护理学教师多存在资历低等问题，无法完成高等院校护理工作的专业理论教学，使部分护理教学由高级医学教师取代。

教科书不完善。表现为虽然目前高护教科学得到了明显改进，如插图、示意图较少，文字描述多；病因与发病机理的文字描述较少，可造成理解困难等；本科生应尽量掌握儿科常规用药剂量，避免医源性伤害。这些造成学生对直观的护理实际活动缺乏必要的认识，实践少，对应掌握的理论知识缺乏必要的实际操作能力，没有丰富的临床经验，难以激发学生学习的热情，影响教学质量。

1.2.2高护本科儿科护理教学对策

在了解目前儿科护理教学中存在的不足，制定针对儿科护理教学的对策。

制定目标。儿科护理培养目标指院校在人才培养的过程中，制定具体的质量规格及培养要求，根据学生的实际情况，制定合理的培养目标。确定与培养目标一致的知识结构、能力结构及培养方案，精心安排课程结构，选择适应的教学内容，使儿科护理教学满足人才培养的需求[2]。

激发学生学习动力，帮助学生明确学习目标。确定培养目标后，儿科护理教师应帮助学生树立正确的学习目标，从临床实践出发，围绕教学大纲与教学目标，根据临床需要、本专业的特点等，进行教学内容的梳理，提高学生学习的积极性，改变学生对儿科护理的不良认识，调整学生学习心态民，提高学生学习积极性[3]。

探讨灵活、有吸引力的教学方法。打破教学常规，可采用模拟现场等方式进行教学讲解，使学生将抽象的知识进行具体化、形象化，将枯燥的学习内容更加生动化，同时，可在教学过程中，进行临床模拟，发挥学生的自主思考的能力，或采取讨论法、图示法等，从而使学生初步掌握儿科护理临床可能存在的问题，给予解决[4]。

充分利用现代教学手段，优化课堂教学方式。利用多媒体教学手段，以鲜明的教学特点、教学内容，丰富多样的教学形式，突破传统教师讲授的方式，使学生获取更生动的课堂教学。尤其是儿科护理教学，运用多媒体教学手段，可增强教学的直观性与生动性，在护理过程中，儿童由于无法正确表述，只能用哭闹等形式表达，而这些在讲述过程中，又会造成理解困难。通过图片、多媒体视频等，以提高学生对专业理论知识的掌握程度。本院在对儿科护理教学的改进中，首先在不减少教学内容的前提下，加强见习课程的比例，使学生有更多机会接触临床工作，多动手参与实践，提高适应能力；扩展见习内容，除传统的见习内容外，还设置治疗性奶方及膳食配置、智力测定等内容，并指导患儿及家长对合理膳食的重视程度。

加强护理师资力量的培养，对教师队伍进行梯队化建设。首先，对本学院护理专业教师加强培养，鼓励其通过参加本院或外院的学习，提高本身专业理论知识，提高专业职能及教学资历，提高院系护理教学水平；其次，可对外引起拥有多年教学资历护理专业教师，提高本院护理专业教师的整体水平，通过护理主讲教师人员的增多，提高教学质量，从而使儿科护理教学更贴合本专业及临床工作实际，解决学生学习中的专业问题[5]。

1.3判定标准

采用自制儿科护理专业学习满意度调查表，调查内容包括儿科护理知识、学习兴趣、课程设置合理性、对教师的满意度等，其中各维度满分均为20分，得分越高，表明该项收益越高。

2结果

对本院儿科护理专业教学进行修正后，对2013级学生进行护理教学，学生对儿科护理学习均表示满意，其中儿科护理知识平均分（17.7±2.1）分，学习兴趣平均分（18.4±2.3）分，课程设置合理性（15.9±2.4）分，对教师的满意度平均分（18.4±2.1）分。

3讨论

通过总结我院开办高等护理专业以来，我们将儿科护理教学中存在的问题进行总结与分析，并提出针对性的改进意见，初步形成一套儿科护理教学模式，在对2013级高护本科专业学生进行改进式教学后观察发现，全部学生在有效掌握基本护理知识的情况下，均对儿科护理专业表现出较大的兴趣，并对课程设置、教师等均给予了肯定，这表明我们的教学改革已初见成效。

但是，时代在变化，临床护理工作也发生着改变，护理模式不可能一成不变，而目前的护理教学模式仍存在着一定问题，有待于进一步发现与解决，如目前临床护理模式已由被动式服务转向主动式服务，这就要求儿科护理专业学生学习过程中，注重主动式服务意识的培养；另外，目前疾病谱发生改变，虽然小儿传染病开始减少，但仍有新疾病出现，如手足口病、小儿肥胖症、性早熟，且呈明显增长的趋势，这也需要我们更多地关注儿科疾病临床的发展特点及趋势，做好专业知识的学习，提高学生专业技能的掌握情况[6]。

总之，针对儿科护理教学，只有立足于本专业，掌握基本理论与技能，勤于思考，不断创新与发展，提高儿科护理专业教师水平，才能真正使学习与实践结合起来，更好地为学生服务。

参考文献：

[1]金玉梅，胡雁，张红意等.以学生为中心儿科教学查房模式的实践与思考[J].中华护理杂志，2015，50（2）：229-233.

[2]林建荣.儿科护理学教学中PBL模式的构建与应用效果评价[J].时珍国医国药，2012，23（2）：497-498.

[3]梁萍.儿科护理教学改革实践的探讨[J].中国实用护理杂志：上旬版，2012，28（1）：73-74.

[4]熊杰平，陈晓.基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用[J].中国实用护理杂志，2011，27（1）：5-7.

[5]董志甫.五年制高职儿科护理教学体会[J].重庆医学，2010，39（18）：2439-2441.

[6]AnnMarieMcCarthy，JanetS.Wyatt.UndergraduatePediatricNursingEducation：Issues，ChallengesandRecommendations[J].JournalofProfessionalNursing，2014，30（2）：130-138.

作者简介：

刘勤，四川医科大学附属第一医院儿科四川泸州646000电话15892901190邮箱liuqin18@126.com