新课程标准下小学语文识字教学方法

新课程标准下小学语文识字教学方法

王爱玲张庆春

山东省寿光市化龙镇实验小学262719

摘要：伴随着新课程改革不断推进，识字教学在小学阶段的重要性也得到进一步深化，识字教学愈来愈受到关注。但是小学生的认知能力比较有限，如何在教学过程中引导小学生认识更多汉字，成为很多语文教师的关心热点。

关键词：新课程识字教学认知能力小学生

一、小学语文新课程标准要求

1.全面提高小学生的语文素养。小学语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

二、新课程标准下小学语文识字教学方法

1.文字游戏法。小学低年级儿童活泼好动，在识字过程中用文字游戏的教学方法不仅可以激发他们的学习兴趣，而且可以提高课堂教学效率。例如：小朋友把下列汉字加一笔画能变成另一个字吗？看看哪个小朋友变得多。一、大、万、人、王、乌。小朋友把下列汉字加两笔画能变成另一个字吗？看看哪个小朋友变的得多。口、力、千、人、尺。小朋友把下列汉字减一笔画能变成另一个字吗？看看哪个小朋友变得多。灭、术、百、必、曲和广。还可以成语接龙：学生-生日-日月。家门——、天上——等。在文字游戏过程中，鼓励小学生能够自己动手做自己想做的事，对不同的角色进行扮演，主动去探索自己感兴趣的事情，在这样的文字游戏中，学生不断积累经验、增长知识，学生在玩游戏中学汉字，在学汉字中玩游戏。课堂气氛活跃，学生参与度比较高。

2.猜字谜中学习汉字。小学生都有一种好奇心，喜欢猜字谜。猜字谜的趣味性，能够增加孩子们对汉字的兴趣程度。通过猜字谜的辅助作用，能让孩子们对许多字的字形、读音和释义等的认识更加深刻，这样比枯燥的讲解有效很多。例如:有水能养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。谜底是：也。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑。谜底：包。还有稍微复杂一点的：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。其实班里也有姓这个字的，就是“高”。

3.小故事中学习汉字。小学生们都比较喜欢听故事，更喜欢听笑话。小故事中学习汉字，整个课堂气氛轻松愉悦，学生的学习积极性比较高，参与度也比较高。例如：学习琵琶与枇杷，这两个谐音词。就有这样一个经典笑话。有人送枇杷给予一个县官，可是他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差。有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”小学生在这个故事中，不仅仅学习了汉字枇杷和琵琶，而且知道了学习汉字的重要性。很久以前，罗马皇帝派了一位大使，不远万里来到中国，脱帽向孔夫子致敬，请求赐予文字。当时孔夫子正在吃饭，就用筷子夹了几根豆芽放在大使的帽子里。大使带回罗马，就成为今天流行全世界的罗马字母。还有这样一个故事：西方流传的“诺亚方舟”在汉字里早有反映，汉字的“船”字，左边的“舟”就是诺亚方舟，而右边的“八”与“口”，正是诺亚的一家八口。

4.联想学习汉字法。中国的汉子博大精深，汉字不同于其他任何一种文字，它是一个一个独立使用的方块字。它的每一个文字都是一个独立的个体，它的每个文字都是语音、符号、图像和语义的统一体。它的符号是具体、直观、形象而富有逻辑性的。这是汉字的基本特征，也是它最大的优势。例如：学习“游”字，学生很容易把右边的部分写成反文。我让学生利用联想去记，就是：游泳要有水，所以是三点水，中间是方方的游泳池，右边的上面是一个大人，下面是一个孩子，孩子游泳要有大人保护。这样一说，学生就记得牢了。学“雨”时,引导学生认真观察,在想象中识记，“雨”字的四点就好像是“雨珠子”，“我觉得那四点是老天爷的眼泪”。在教学中，采取联想类推、猜谜语的方法让学生来认记生字。在一次活动课上，让学生收集字谜，然后召开“字谜猜猜猜”活动，如“加一半，减一半”是“喊”;“一个人牵着一只狗”是“伏”。总之,可以把所学汉字想象成一幅画、一个动作、一种神态，也可以想象为一种心理活动、一种景象。通过这样的训练，引导学生运用联想学习生字，有些笔画较多、难于记忆的字也变得简单易学。

汉字是中华民族之根，以其丰富的音、形、义，成为华夏文明的基因库。在新课程标准下，小学语文识字教学课中如何优化识字教学，充分挖掘汉字的文化内涵，提高识字兴趣与实效，从而培养学生热爱语言文字的情感，已成为小学语文教师的重要教学目标。

参考文献

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[3]王宗海低段识字与写字教材呈现方式管窥——以苏教版识字与写字教材为例[J].南京晓庄学院学报，2008，09。