以德育人润物无声

以德育人润物无声

蔡丽萍

——浅议小学德育方法之有效实现

蔡丽萍福建省石狮市第三实验小学362700

小学班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。如何有效地发展学生的德育，这是多年来我们一直思考的问题。现将我在这方面的有益探索总结如下：

一、因材施教，促进个性发展

教师要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。在德育教育过程中满足学生合理的道德需要尤为重要。在班级管理中，班主任对学生应因材施教，宜提出整体要求，让班集体中每个成员都能够达到所提出的要求，这有益于形成良好的班集体。使全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理能力的培养和自我教育能力的培养。实践证明，班主任老师管得太死，学生依赖性就很强，学生主动性则难以发挥。所以班主任要放手让学生去做，让学生在学中做、做中学，让学生明白班集体是他们学习文化知识的场所，也是他们培养各种能力的实验场所。这样，班主任就可以抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的思想、特点，梳理学生各种合理的道德需要，激发学生的兴趣，从而采取有效的教育方法，使其个性得以健康发展。

我所担任的班级已是三年级，学生自我表现欲望较强，有的想画画，想展示自己的绘画才能；有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的善于表达，想给大家讲故事……作为班主任就应尽量满足学生的合理要求，实行班队干部轮换制，让学生“竞争上岗”，给每位学生搭建一个充分展示自我的平台，使人人都有机会发展自己健康的个性。在本学期学校组织的“创建班级优美教室”评比活动中，我就注重引导全体学生，让他们积极行动起来，充分发挥他们的聪明才智，使每位学生都感受到成功的喜悦，有力地促进了学生个性的发展。

二、回归生活，培养道德情感

为了迎合素质教育改革，推进学校德育的发展，教师必须使小学德育回归生活世界。“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”老师要融入学生的生活,时而把自己当老师,时而把自己当学生,得到学生的信任,走到孩子们的内心世界。因此，我在课堂教学活动中设计了“生活”式德育，一方面在课堂教育教学活动中融入学生的学习、生活实际，学生的思想发展以及社会发展实际，将课堂教学打造成一个学生生活的小世界，引导学生进入到教材角色扮演中，而不仅仅是一个观赏者和聆听者，用学习中掌握的方法去应对现实生活中的道德困惑和问题；另一方面在课堂教育教学中教学生学会生活，不仅教会学生“做事”，即懂得生活、掌握生存的手段和技能，还教会学生做人，即懂得创造有意义的人生。只有挖掘出德育回归生活世界中生活的意义，才能真正改善德育的困境。

道德情感是形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着重要的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循并决心去实现的信条。在平时的晨会课、班队活动、语文综合实践活动等课堂中，我组织学生背名家格言，让学生讲爱国主义故事，引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，让它激励自己不断进步；或者选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，磨练学生的道德意志，充分发展学生的主体性。

三、循循善诱，培养良好意志

班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。在大力推进素质教育的今天，培养学生的道德修养和良好的意志品质是德育教育中的重要一环。面对挑战，作为班主任老师更应该更新教育理念，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如在教育学生正确控制自己的情感时，可以采取以下方法：当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦，还要想想自己的不足及继续前进的目标；当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极的行为方式来表示认错；当别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示；当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。

四、与时俱进，开拓德育渠道

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法。学生是一个活生生的独立主体，班主任必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。在德育过程中要始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。班主任教师可以引导学生，让学生组织开展各种活动，把主动权交给学生。在活动过程中，学生自己管理了自己，自己教育了自己，充分发挥了自己的聪明才于。

班主任教师可以为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。教育学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。班主任教师还可以引导学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高，以不断提升学生的自我教育能力。