立足地域特色开发语文校本课程资源

立足地域特色开发语文校本课程资源

胡洪辉

胡洪辉（广西田林县潞城中学广西田林533300）

摘要：在我国大力推行新课改的背景下，学校对于传统的教学理念和教学方式都有了跨越式的改变，但是在语文教学活动中，不只要对于教育方式和理念做出改变，同时对于丰富语文课本知识，也要有着重点的关注，在语文学习当中加入地方区域文化，帮助学生了解和理解多元化的世界，对与学生的成长和帮助有着重要的意义。同时加入区域文化在语文课本教学中，对于提升的发展特色化学校教育有着重要的保证。

关键词：校本课程化;策略；区域文化；语文教学；特设学校建设

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-188-01

引言：语文教学是学生学习的基础学科，同时也是学生教育成长中的重要学科。在语文课本中加入地方区域文化，有助于帮助学生提高和理解多元化的世界，对于学生的世界观和价值关的建立有着重要的帮助作用。对于提高和发展语文教育教学活动是一种重要的方式方法。

1地域特色语文综合性学习的开发与实施

在实施将地域特色文化加入到语文课堂的教育中来，首要做的是了解地方文化，在地方文化筛选和整理相关知识点，引导学生的积极性，对于地域特色语言文化的开发要做到以下几点：

第一，对于语文教育来说，需要加强和提高学生对于知识的了解，从而读懂语文，学会语文，同样在语文课本中加入地方区域特色的文化知识。首先要做的是在教师要了解当地的文化知识，以便在语文教学和活动中，可以渗透式教学，在了解当地特设的文化知识时，可以对于所在区域进行考查和了解，由于现代化经济发展迅速，各级政府对于良好建设当地文化发展，帮助和提高市场积极都会选择对于地区做出特色化建设。所以在当地的进行特色化调查，可以助教师理解当地特色，从而更方便的加强渗透式教学。

第二，要对梳理出来的资源进行整理、开发，使其由资源变为语文学习的内容。我们对各种准备运用于语文综合性学习的资源要加以分析、分类，发掘其中最宝贵的部分。在此基础上，我们还要考虑教材内容与学生情况，将开发的资源与教材、学生匹配，形成序列。综合性语文学习之所以开展不广不深，一个重要原因就是缺少可依据可操作的内容。学校层面组织开发，形成序列后就有了校本教材，给老师、学生提供了依据，学习易于开展，效果容易保障。

第三，要让学生成为语文综合性学习活动的主人。语文综合性学习活动的目的是提升学生的语文实践能力，以区域特色作为语文综合性学习的内容。学生面对的是相对熟悉的人、事、环境，当然要放手让学生去实践。要引导鼓励学生成立学习小组，同组的人共同开展语文综合性学习活动。小组规模不宜过大，让小组内的每个成员意识到自己和他人都是重要的，也易于发现各自的特点，更好地分工协作，争取最佳学习效果。

2课外活动了解本地文化

从地方文化的变革与发展看，无论是传承还是创新地方文化都离不开生长于这片土壤的人。基于地方文化的校本课程开发，可让学生认知、理解及体验本地的文化，增强其自豪感和使命感，这样既传承了本地的文化，又丰富了对中华文化的认知和理解。在没有搞乡土语文校本课程开发的学校，必须让学生在课外阅读中了解本地文化遗产(含非物质文化遗产)。

3课堂阅读链接本地资源

平时的课堂阅读如能有效链接本地文化资源，往往有助于课文的理解，又能拓展学生的视野，加深对乡土文化的了解，掌握规律性的语文知识，提高学生的综合素养和语文能力。

4作文训练利用本地素材

各地的文化资源大都可以成为学生作文训练的素材。在平时的作文训练中，我们要注意关注本地历史名人、古代建筑、历史故事、民间传说和民间歌谣等历史文化资源，也要关注本地当下的文化动态和文化热点。可以将这些文化资源作为作文话题、写作对象、写作内容或写作材料。训练学生写说明文学校附近的康王庙、清凉寺、巾紫峰、湘江大桥、群英广场等景点，让学生当着其他学生和群众的面进行解说，本地情境能更好的验证口语交际的真实效果。如果说解说词是舟，那么真实情境就是水，舟只能在水上才能航行。只有创设本地情境或模拟本地情境，不断训练，学生的口语交际能力才会有更快的提高。

5主题活动利用本地平台

学习教材中对联、诗词韵律知识时，家乡得天独厚的地域文化优势为学生语文题活动的学习提供了实践的平台。家乡是楹联之山，诗文之海:山上山下古迹名胜的对联，山中的摩崖石刻就是学生学习揣摩的绝佳范例。踏圣迹，寻对联，悟诗韵。山上的名胜楹联和摩崖石刻是家乡历史文化的有机组成部分，它们从不同侧面反映了政治、经济、文化发展的轨迹和先贤的亮节和业绩。如此好的语文教学资源，我们怎么能不有效利用呢?教师可以在节假日组织同学游玩景点，让他们在游玩中学习知识，即通过实地览来了解当地先贤、名胜。

总结

综上所属,对于语文教育的建设和提高有助于帮助和加深学生全面的理解多元化的社会，同是在语文教学中加入多元化的地域特色文化教育，是有着长远的意义的，但是对于语文教育来说，不能将地域特色文化当成教育的主体，需要对于语文教育做出综合性的整理，达到全面性的多样化的语文教育方式，建立完整的语文教育体系。从而提高和发展语文对于学生在日后生活和工作的影响。

参考文献

[1]校本课程资源开发与利用的思考[J].安维武,王延军.教育革新2007年09期

[2]努力开发校本课程资源[J].亦诺.中国学校体育2005年04期

[3]徜徉椰林:洋浦特色校本课程——海南省洋浦中学校本课程的探索与实践[J].刘建斌.基础教育课程2010年Z1期

[4]让课改亮点熠熠生辉——《校本课程资源开发指南》简介[J].刘翠航.中小学教材教学2004年17期

[5]校本课程开发实施问题探究[J].朱红奎.新课程(教师版)2007年08期

[6]高中历史校本课程资源开发与利用的探讨[J].韩婵.鸭绿江(下半月版)2014年09期

[7]关于校本课程资源库评价的几点思考[J].潘琼,王建勇.教学月刊(中学版下)2008年04期

[8]开发中学英语校本课程资源的若干原则[J].王惠东.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)2004年01期