谈小学语文如何开展写作教学

谈小学语文如何开展写作教学

鲜华平

鲜华平（重庆市武隆区接龙乡中心小学校重庆武隆408500）

摘要：写作是整个语文教学的一个重要组成部分，囊括了对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响着整个小学阶段的语文教学效果。因此，教师应对写作教学引起重视，通过多种途径，提升写作教学。

关键词：小学语文；写作教学；语文教学

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0208-01

对于没有任何写作经验的小学生来说，写作往往是令他们头疼的一件事，很多学生逃避写作，对写作缺乏信心。因此，小学语文教师来要在突破学生的一些心理障碍的基础上开展写作教学活动。接下来，本文从几个方面谈一谈如何在小学语文教学中有效开展写作教学。

一、留心观察，感悟生活

有不少学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔苦思冥想，似乎搜索枯肠，半天仍然写不出几句话，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实，最关键的问题是在教学中忽视了学生写作兴趣的培养。针对学生的这一状况，我们应该鼓励学生留心观察世界，认识到自然界事物的变化。

教育家陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然的花草、树木……自由地对宇宙发问，与万物为友。”自然界的一花一草、一树一木、日出日落等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特点有所不同，所以有“春雨贵如油”“夏季暴雨骤至”等不同之说法。在教学中，我们可以设置这样的疑问：你们认为春天的雨和夏天的雨一样吗？然后在这个问题的引导下，让学生回忆他们印象中不同季节雨水的特点，并用一段话描述出来。在写作训练中，不用每次都让学生完整地写作一篇作文，可根据情境设定，写作一个段落或写出几组对话的方式。依此，能减缓学生对写作的惧怕，并能让他们养成善于观察的习惯，从个人留心观察积累的素材出发，逐步培养其对写作的兴趣。

二、培养合理的写作方法

1.渗透写作方法。有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们：“大熊猫什么样子？请用线划出来。”在交流时，有的学生说“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”“大熊猫很胖，很可爱。”“大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！”话音刚落，我紧接着说：“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！”孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说：“我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。”还有的学生说：“我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的”……看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来：“那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢？谁来接着说？”下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点；既能说出动物的样子，还能说得有条有理。

2.扩展课文。在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉（当然孩子们写的通常很孩子气），让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如，我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到：“他（小鸡）啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀！”我启发学生：“小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢？”孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。

……

孩子们沉浸在当诗人的快乐中！所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在不知不觉中进行。“春风潜入夜，润物细无声”写作能让人喜欢思考，写作能让人更深地感悟生活。让孩子做个有血有肉的人，从写文写话做起。

三、扩充阅读，丰富文库

叶圣陶先生曾说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。俗语也有：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神”。可见，“读”是学生提高语言运用能力的基础。“读”不仅包含课堂上教师精讲的课文，还包括古今中外的优秀作品。在教学过程中，教师要细读、精讲课文，让学生知晓文中字词组合的巧妙，语句间饱含感情的丰富，段落间起承转合的自然。如教学《匆匆》一课，朱自清先生诗化的语言让人回味无穷：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”教师引导学生理解文章含义之后，可以让他们模仿文中的句式，练习写作自己匆匆度过的日子。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”写作能力的提高亦非一时就能快速提升，但是若长期持之以恒，留心观察、勤于思考，扩充阅读、积累素材，多写多练、激励信心，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，让他们在快乐中写作，在写作中感受快乐！

参考文献：

[1]翁练.“写一种水果”教学设计[J].语文教学通讯，2011，（15）.

[2]杜少凡，倪岗.写作与写作教学――也谈写作能不能教，教什么[J].语文教学通讯，2011，（11）.