CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学价值评价

CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学价值评价

左维维

（武汉市中心医院；湖北武汉430014）

摘要目的对CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值进行探讨。方法本次研究选取80名临床实习的本科生作为受试对象，根据教学方式的不同随机分为每组40名的对照组（常规教学模式）和实验组（CDIO教学模式），将学生采用不同方式见习学习后的效果进行比较，进而总结CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值。结果采用CDIO教学模式进行教学管理的实验组学生见习后的自主学习能力显著高于常规见习模式管理下的对照组学生，差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。结论采用CDIO教学模式对内科护理学的见习生进行教学管理，能够显著提高学生自主学习的能力，提高护理学生对于专业知识的掌握及专业技能的操作能力，应广泛推广。

关键词CDIO教学模式；内科护理学；临床见习；教学价值

CDIO教学模式是由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所大学组成跨国机构探索出的一种新的教育模式[1]。相比于传统的教学模式，其更注重于学生自主学习能力的提高，避免了传统填塞式的教学方式，能够更加充分的锻炼学生的自主学习能力、沟通能力、合作能力等[2]，提高学生的综合素质。为了研究CDIO教学模式在内科护理学临床见习教学的应用价值，笔者在本研究中分别对两组实习生进行常规教学模式和CDIO教学模式，对实习生的见习能力进行了评估对比，以下是详细报道：

1资料和方法

1.1临床资料此次受试对象为80名于2014年12月~2015年6月期间在我院内科进行见习的护理本科实习生，其中男生7人，女生72人；实习生年龄分布在19~23岁之间，平均(21.22±0.85)岁。将所有受试对象分成两组，即对照组和实验组，对比两组患者的一般资料无显著差异（P>0.05）。

1.2实验方法

所有护理实习生均于2014年12月开始在我院内科进行为期半年的护理实习，实习教师、实习教室、实习内容均为教务处统一制定。

对照组：实习生采用常规的见习模式，即由带教老师按照教学大纲的要求对学生集中进行专业课的讲授及技能操作的实习。实习生见习完成之后填写见习报告，带教老师进行集中的考核。

实验组：实验组实习生采用CDIO教学模式[3]，注重学生的实践能力和自主学习能力。包括①带教老师根据实习课程的内容选择典型的病例，提前交给学生进行分组讨论。②各组学生共同完成对病例的分析讨论，包括收集病人的主诉、现病史、既往史、家族史、治疗史、临床检查等资料。资料收集过程中，小组成员分工合作，在与患者的交流过程中应注意和患者沟通的技巧，并对患者进行查体。③小组分工合作完成后，由每个小组选代表汇报病例，其他小组可根据汇报内容进行相关护理问题的提问和讨论。④带教老师带领见习生进行专业的护理操作，并在带教老师的指导下由实习生对患者进行护理操作。⑤实习结束前，由学生自己提出见习过程中存在的问题并相互解决，最后由带教老师总结。

1.3所有学生在内科护理学见习后，对学生的自主学习能力进行评估对比，评估内容包括学习动机（8项）、自我管理（11项）、学习合作能力（5项）和信息素质（6项），每项最高分为5分，总分150分，得分越高表示学生自主学习能力越强。

1.4统计学方法采用SPSS17.0软件对所有研究数据进行分析，分别采用卡方检验和T检验，对比两组学生的自主学习能力，差异显著(P＜0.05)。

2结果

2.1两组学生自主学习能力的比较

详情见表1：两组护理本科实习生在不同模式下进行见习后，对学生见习前后的自主学习能力进行评估对比，结果发现：采用CDIO教学模式进行教学管理的实验组学生见习后的自主学习能力显著高于常规见习模式管理下的对照组学生，差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。

3讨论

对于临床学生而言，临床见习是学生将学习到的理论知识与临床实践相结合的重要过程[4]。通过临床见习，学生能够真正的接触到临床患者和病例，并通过真实的病历资料对临床疾病的发展过程有更加全面的、深刻的认识。因而提高学生临床见习能力，对于提高学生的综合素质有重要意义[5]。为了探讨CDIO教学模式在内科护理学临床见习教学中对于提高学生自主学习能力的价值，笔者进行了本次实验。

在本次实验中，笔者选取了80名自2014年12月开始在我院内科进行为期半年实习的本科护理学生作为受试对象，分别采用常规教学模式和CDIO教学模式，两组护理本科实习生在不同模式下进行见习后，对学生见习前后的自主学习能力进行评估对比，结果发现：采用CDIO教学模式进行教学管理的实验组学生见习后的自主学习能力显著高于常规见习模式管理下的对照组学生，差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。

综上，在内科护理的临床见习教学过程中，建议采取CDIO教学模式对学生进行教学管理，能够显著提高学生自主学习的能力，进而提高学生的综合素质，有利于推进临床护理工作的进展。

参考文献

[1]兰华，章志红，何琴等.CDIO模式用于本科护生基础护理学教学研究[J].护理学杂志,2012,27(17):62-64.

[2]廖婧，沙丽艳，伊静等.CDIO模式应用于护生内科护理学临床见习教学的效果[J].中国护理管理,2016,16(1):72-76.

[3]廖婧，沙丽艳，伊静等.CDIO教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用[J].护理学杂志,2016,31(7)6:55-57.

[4]徐江华，王宁.内科护理学临床见习与病例讨论相结合模式的探讨[J].全科护理,2013,11(3):761-762.

[5]王雪.护理本科生规范化课间见习管理模式的实施与效果评价[J].中国护理管理,2013,13(6):42-44.