抓好每个细节，收获数学高效学习

抓好每个细节，收获数学高效学习

于丽娟

于丽娟山东省昌邑市文山中学261300

课堂教学是完成教学任务的主阵地，是学校教育的核心。新课改形式下，要求把课堂充分地还给学生，让学生通过自主学习和合作探究完成大部分的教学任务。教师讲解的时间大大缩减了，课堂上要实现的目标却有知识目标、能力目标和情感目标多种。所以要在规定的时间内完成多项教学任务，就要求我们的课堂必须是高效的课堂，我们设计的每一个教学环节都必须是有效的或者是高效的环节。近两年在数学学科中实行“345优质高效课堂”教学模式的过程中，我总结了以下几点经验。

一、做好准备工作——课堂教学案的编制

进行课堂教学前，必须要完成课堂教学案的编制，把课本知识进行合理的重组，使学生更容易把握所学知识。课堂学案编制前要先进行集体备课，由多人共同协商，以便达到更实用的目的。

在设计时还要考虑以下几方面：

1.对知识结构进行梳理，加强知识的前后联系，找准新知识的衔接点、新知生发点，使学生更好地进行旧知识的正迁移。

2.知识问题化，即把课本知识系统地提炼并总结成各类、各层次的“问题”，教师可用这些问题串进行导学并展开教学[1]。所以精心设计思考和讨论的问题，把新知的内容以问题的形式呈现是很有必要的，这样就能更好的引导学生进行思考，同时也加深对知识的理解。

3.问题层次化，即所设计的问题要分不同层次，真正适合不同层次学生的学习需要，要体现出循序渐进，以便学生对知识进行层层深入的把握与理解。

4.问题设计要科学，要能引领学生的思想，不要太碎。

5.要求明确师生的活动，特别是明确学生活动的内容及方式。

6.准备随堂检测题目，题目要精选，选择有针对性、范例性的问题，或从学生的易错易混知识点方面考察。

7.有针对性地分层设计课后作业，可分基础题、能力题、拔高题或综合题。

8.课后提升部分可以布置探究性的作业，也可以是相关知识的应用、研究性学习等。

二、抓好课堂教学四个环节

要向课堂45分钟要效率，并且充分体现学生的主体地位，培养学生各方面的能力，课堂教学过程要按照“自主学习———合作探究———精讲点拨———巩固检测”四个环节展开。在数学学科中充分发挥前两环节的作用，对提高成绩起到关键作用。

1.自主学习。自主学习并不是淡化了教的作用，而是在新的起点上对教的作用进行了一定的强化，它的本意是让教师由原来的讲转向现在的导，学生由原来的“他主学习”转向现在的“自主学习”[2]。所以学生首先根据学案上设计的问题或学习提纲，进行自主探究学习，能自己解决的问题就自己解决，能自己归纳的问题就自己归纳，随堂把握住基础知识与技能。学生要对在自主学习过程中出现的疑、难、重点问题做好记录，把自己解决不了的问题提出来，为接下来的小组合作学习探究打下基础。

2.合作探究。个人遇到的疑、难、重点的问题提交到小组内后，小组成员就这些问题展开讨论、探究，一起合作来获得问题解决的办法或思路。在小组成员取得一致意见的情况下，推选一个代表把合作探究的成果进行相互交流展示，其他小组进行点评或提出质疑，再由其他小组解答，最后将各小组内仍不能解决的问题汇总给教师，为下一个精讲点拨环节做好准备。

3.精讲点拨。教师根据前两环节中出现的问题，对重、难、易错点进行重点讲解，帮助学生理清疑难，升华提高，规范解题步骤，总结规律及方法思路。还有必要给学生一段时间让他们对本堂课所学知识进行消化吸收、归类整理，纳入到已有的知识体系中，并且在以后的学习中能做到触类旁通。本环节中要力求做到所提倡的“三讲三不讲”。

4.巩固检测。根据本节课的教学内容，精心选取部分习题，在让学生限定的时间完成。然后教师可以通过巡回检查或随时对不同层次的学生（特别是中游与下游的学生）进行抽样批阅、小组长批阅、同桌互相批阅等形式来了解学生的目标掌握情况，并对错题进行及时的讲评与点拨，使训练达到它应有的效果。这一环节可根据课堂教学的实际情况安排，单元复习课一般知识容量比较大，可能没时间进行当堂检测，可以放到课后由学生自觉独立的完成，自觉的对知识掌握情况进行自我评价，由小组长或课代表把达标情况以书面或面谈的方式反馈给老师。

在课堂教学中，由于大胆放手让学生独立思考，充分运用小组合作学习方式（由于学生的年龄特征差不多，问题的理解方式相似，因此用兵教兵的方式学习，学生对知识的接受显得更容易），所以学生的自主探究能力、合作精神、创新能力都得到了充分发挥。课堂上人人有事干，充分调动了学习积极性，综合运用知识解决问题的能力比以前有了较大进步，高效课堂也就得到了实现。

只有充分做好课前的准备工作，并注意课堂教学中每个环节的实施，抓好课前课中的每个教学环节，才会获得数学学科的高效学习。

参考文献

[1]余文森论有效教学的三条“铁律”[J].中国教育学刊,2008,(11):12。

[2]曾纪伟英语自主学习与教师的导学作用[J].中国民航飞行学院学报，2005,（3）:44-46。