浅谈小学语文古诗文教学的有效策略

浅谈小学语文古诗文教学的有效策略

杨国友

杨国友

（四川省南部县定水镇凤台小学南部637300）

【摘要】：古诗文作为中华民族上下五千年的文化瑰宝，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。在小学语文教学中，古诗文的学习有着十分重要的地位。古诗文，它可以增长学识，陶冶性情，还可以培养对中国语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养，还有益于提高小学语文的教学质量。

古诗文是中华民族文化的重要组成部分，是我们中华民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。可古诗文却也一直是我在教学中的大难题，有着许许多多的困惑：如如何调动学生学习古诗的兴趣；如何能读诗入境等等。而我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生古诗学习兴趣不浓，情绪不高，学习效率低。

那么，怎样才有效地进行古诗文教学？下面，我结合自己几十年小学语文教学实践，谈几点提高古诗文教学的有效策略，与同行交流。

一、多元教学渲染意境，提高教学效率

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。例如，在教学四年级《江雪》一课时，如果这首诗仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学显然是不到位的。所以，我引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情，从而获得与作者情感的共鸣，也是本课教学的内容。然而，由于写作背景复杂，又由于小学生的知识、阅历、个性等方面的不足，其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时我不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜”，能激起学生的心灵震荡。这种感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。

二、激发学生学习古诗文兴趣，提高教学效率

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言，古诗文的字词句与学生的知识水平、语言习惯距离很大，学生学习古诗文有一定困难。因此，需要教师引导学生了解古诗文深邃的文化底蕴，引发学生的学习兴趣。让学生意识到，唐诗宋词等流传到今，并且影响一代又一代人的，常读常新，具有永恒的魅力。学习这些古诗文，不仅能增长智慧，而且能领悟做人处世的道理，提高了人的修养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平。因此，教师必须努力培养学生学习古诗文的兴趣。教师可通过朗诵等的教学形式来培养学生的兴趣。小学阶段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显，内容富有吸引力，而古诗词更是平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫，朗读起来极富音乐节奏美，非常适合朗读与背诵；再加上小学生记忆力强，想像力丰富，所以，古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥，一首古诗读上几遍就能记住。所以教师可以充分利用这些特点，多为学生创造朗读的机会和条件，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的进度与质量。

三、创设情境多向体验，提高教学效率

由于情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。所以，在古诗文教学中可以运用以下的情境教学使学生获得更好的认识。

1、直观展示古诗文的意境。因为小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具直观，启发学生想象。凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。

2、发挥想象，引导联想。一是发挥想象。“想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造，构成新的意象和观念的心理过程。”诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗都是配有插图的，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。例如，在教学《春晓》一课时，我引导学生通过想象来填补“空白”。想象作者的动作，想象作者看到和听到的情景，想象作者的内心活动等来提升对古诗的认识。

四、使用多媒体辅助教学，提高教学效率

由于古诗年代离我们已经很远很远，古诗中出现的片段很难让学生去接触和体会。所以单靠教师的讲解时很难是学生很清晰的去理解古诗的意境、诗意。要想使学生更好地理解古诗文，教师要借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。多媒体不仅可以展示历史，还可以带学生领略一些没有去过的地方，帮助他们理解诗意。例如：在教学李白的《望庐山瀑布》时，因为许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山的雄伟和壮观。这时我在教学时运用多媒体播放了庐山的视频，使学生仿佛到了实地，感受到庐山壮观的气势，从而可以轻而易举的理解了诗句“遥看瀑布挂前川”。这样就会使诗文简单易懂，同时，教师也体会到运用多媒体上古诗文课自己也轻松很多，学生也能在更短的时间内直观掌握更多更丰富的知识。

五、课外延伸，在生活习作多方面运用古诗文

在小学古诗文教学时，我们教师要注重让学生在生活中运用古诗文。诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到提高。我们教师应当引导学生多收集古诗文相关的知识，便于对古诗文进行理解；应当多与学生进行古诗文方面的沟通、交流，发挥引领者的作用，使学生对古诗文的认识进行整合；同时，教师应当鼓励学生多提问题，让学生带着问题来上课；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的意愿和感情。比如说，在写作时，多处引用古诗文，既能增强文章的文采和说服力，也能提高文章的意境，是文章更加完美。尤其是我还鼓励学生大胆模仿古诗文创作新诗。在通过一段时间的学习古诗文和创作新诗文后，我班学生写出了不少意蕴深远的儿童诗文。有的在校园手抄报发表，还有几篇在《剑南文艺》发表。

总之，古诗词语言凝练、蕴含丰富。在教学中，我们要引导学生发挥无穷的想象，不仅要读懂古诗词的表层意思，更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学习它。古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的传统瑰宝。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。让我们在古诗词教学上献言献策，齐心协力将中华民族传统文化的火炬一代代传下去，让古诗文化源远流长。