谈多媒体技术在思想政治课教学中的应用

谈多媒体技术在思想政治课教学中的应用

郭永慧

郭永慧（河北雄县龙湾中学017800)

摘要：多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解。大容量的信息传输，适时的点拨，有利于培养学生分析、综合的思维能力。人机交互、双边互动，培养学生在学习中的参与意识。扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感。

关键词：多媒体技术政治课教学

多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体技术在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。多媒体教学打破了传统的一本书、一张嘴、一枝粉笔、一块黑板的教学方式，打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高。多媒体教学应该说是对传统教学模式的改革和突破，多媒体技术的其他优点是教学资源存储量大，提取使用教学资料灵活方便，可储存数据、文字、图像、图形、声音等教学资料的多种软件，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自由选择、自主控制的条件。

课堂教学是学校实施、素质教育的主渠道，为发挥好其主渠道作用，我们应积极采用多媒体教学手段组织教学，优化学生学习过程，提高课堂教学质量。

一、多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解。

在政治课教学过程中，常听学生反映概念、原理太难记忆。确实，政治课有许多概念、原理需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。

二、大容量的信息传输，适时的点拨，有利于培养学生分析、综合的思维能力。

学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解、点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析、综合的思维能力。

三、人机交互、双边互动，培养学生在学习中的参与意识

教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要组成部分。学生有强烈的参与意识，主动地、全身心地投入并参与教学活动，才会真正成为学习的主人，学生主体才有生机和活力。政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，真正成为学生的主人。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。

四、扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感

多媒体课件有效地扩大了学生视野、拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。

多媒体教学手段的使用可以较好地促进教学程度、教学环节和教学模式的改变，使学生通过多种媒介来学习，提高了学习效果。在课堂上使用多媒体来辅助教学，将知识通过形、声、色的再现，变成真真切切的声音、栩栩如生的形象，做到声情并茂，使学生有身临其境之感，为思想教育和教学工作提供更为理想的条件，能使一些枯燥、抽象、难以理解的概念，复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、空间变大或缩小、时间拉长或缩短等直观地显示在学生的面前，呈现内容的真实感和表现力，使学生对知识信息有一种“立体”的感受，可以引起学生的兴趣和注意，有效地调动了学生的各种感觉器官，增强记忆力，可以收到事半功倍的效果，提高教学质量。

但是，现代化教育技术手段的发展，并不能取代教师的作用，教师永远是教学过程中的主导者。多媒体技术，要想充分发挥其功能，归根到底还是要靠教师们动脑筋，想办法，研究出如何使用它们的妙法来。恰当地使用多媒体教学，激发学生参与学习的积极性，促进课堂教学效率的提高，优化课堂教学过程，对深化教育改革将起到巨大的推动作用。