论评价的艺术性和技巧性

论评价的艺术性和技巧性

袁宁

山东省青岛市崂山区第六中学266102

摘要：小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，充分利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以小组团体的成绩作为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是目前许多国家和地区都在采用的富有创意的、具有显著实效的教育理论和策略，是近些年来最重要、最成功的教育改革。资料显示学生在小组合作的学习过程中不仅学到了知识，提高了学习兴趣，其他方面的能力也得到了锻炼，更增强了学生的社会适应能力。事实证明，小组合作学习有助于学生的全面发展。对学生的合作学习进行合理的评价，则是能否有效激励学生学习热情、相互团结协作的一个重要因素。

关键词：评价艺术性技巧性

一、课堂缩影引发的思考

小组合作学习过程中，总会发现个别小组中有那么一个人缩在角落里，不管不问，宛如一个旁观者，不能积极地参与活动，而小组其他成员也对其不管不问。每每看到此景不由戳痛我心，如何才能让小组拧成一股绳？如何才能让每一个学生都参与其中？在深入学习研究之后发觉有效的评价是最有效的保障。于是，在生命课堂和小组合作学习理念的引领下，我又对课堂评价进行了进一步的实践与探索。

二、评价激励

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”要进一步深化教育评价改革，强化过程评价，增强评价的激励性、发展性、开放性和透明度。

评价是制约教育改革的重要因素，评价也是影响学生发展的关键所在。教学的出发点是以学生发展为本，创造条件发展人。在评价的过程中，教师不能随心所欲，不能以个人喜好为标准，不能带有主观偏见，要尽量少一点权威式的居高临下式的裁定，多一点与学生的情感交流。通过评价，师生之间能产生心灵的共鸣、思想的碰撞、智慧的火花，产生对学生进步发展的强大动力。在课堂教学实践中，我充分考虑学生的综合素质，过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取了综合性的评价内容和方式。评价的主要内容有对学生思想、行为习惯的评价，对学生人生观、价值观及生活态度的评价，对学生意志品质的评价，对学生创新意识的评价等方面。事实说明，综合性评价使生物课贴近生活、融入生活，体现了对学生的一种人文关怀，为学生全面、健康的发展提供了动力，为生命课堂提供了保证。

三、生命课堂评价的策略

教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。我认为，有效的激励应体现以下特点：

1.有情感性。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌；也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦。

2.有艺术性。充满艺术性的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地把课内扩展到课外，使评价成为教学内容的有机组成。

激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。在形象、生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，参与热情十分高涨。原因就在于指出学生不足时，采用委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。

3.因人而异。（1）巧妙启迪优等生。教师的评价不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而是选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。（2）欣赏指导中等生。中等生学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。教师丰富、生动的评价语言能让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向上。同时他们也需要听到恰如其分的评价，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短、完善自我。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏、对知识正误及学习方法的点评。（3）热情激励学困生。要从他们身上发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。学生听到了切合自己实际情况的评价，感到比较满意时，自然会产生积极向上的愿望。有良好的学习愿望，是提高学习成绩的前提。

教育的真谛在于唤醒、激励和鼓舞。恰当的评价不是一个教学活动的最终结果、结论和结束，而是激发学生学习兴趣、探索欲望、个性展现的新起点。正如李希贵校长说的：“发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，启动每一位学生的内动力，让每一位学生成为自我发展的承担者。只有解放了学生，让他们拥有相信自己的力量，他们才能去实现心中的梦想。”那么学生的自信就源于老师科学、综合、有生命的评价。

参考文献

[1]陈向明小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003，（2）。

[2]黄荣怀协作学习评价方法[J].现代教育基础，2002，（1）。

[3]中国论文网http://www.xzbu.com/1/view-6371836.htm。