谈课堂上的“放”

谈课堂上的“放”

孙立

孙立（武宁县罗坪镇中心完小，江西九江332300）

素质教育从开始实施到现在，大多数教师都认识到了传统教法的弊端。但是，还有部分教师仍抱着满堂灌的传统教法不肯放手，由于受传统教育观念的影响，有的教师喜欢学生像小绵羊似的斯文规矩，在课堂上鸦雀无声，讨厌质疑问难的学生。学生问浅了，老师觉得不屑一顾；问深了，老师又认为故意刁难；倘若恰恰问到一个老师回答不出来的问题，老师便会怒火中烧，大声训斥。这样就严重挫伤了学生的创造力，久而久之，使学生在课堂上放不开。

这些教师在课堂上，在有限的40分钟里唾沫横飞地说个不停。他们的课，自己觉得讲得很仔细，讲得很全面，讲得很有滋有味，而且这样的课一度还受到了广泛的赞扬和推广。殊不知，课堂里的学生早已听得筋疲力尽，昏昏欲睡，根本就没有教师们的良好感觉，也收不到什么效果。究其原因，还是因为这些教师们始终不愿“放手”，也不敢“放手”。其实他们应该想清楚一点：到底是“授人以鱼”好还是“授人以渔”好？这是个问题。

这些教师们，惟恐给学生的“鱼”太少了，惟恐学生不够“吃”。其实，如果把“打渔”的方法教给学生，那么学生将“年年有鱼“，一辈子享用不尽。

教师们，你们是想把你们的学生培养成有主见，动手能力强的人，还是缩手缩脚，依赖别人的人？社会在飞速地发展，科技在日新月异地进步，知识在不断地更新。有时候光靠教师在课堂上讲的东西都未必够用，所以，教师要走出禁锢，把课堂“开放”。

开放了课堂学生自然就会兴致盎然。学生们有了兴趣，才会有学习的动力，才会喜欢学习；开放了课堂，学生就会思维活跃，许多新鲜的想法，神奇的构思，大胆的设计，都会像泉水那样喷涌而出；开放了课堂，学生就会主动积极地去学习，记忆力差、注意力不集中等问题都会不知不觉被解决；开放了课堂，学生就会身心愉悦，高高兴兴地来上学，欢欢喜喜地来上课，轻轻松松地写作业；开放了课堂，学生就会活泼烂漫，也就恢复了孩子的天性。这对学生的身心健康成长也是非常有好处的。

那么，如何在课堂上真正做到“放”，笔者总结出四个字，那就是：爱，丢，引，度。

一、爱

爱，就是全心全意，真心实意地去爱学生，这是保证“放”的必要前提。教师们只有把每一个学生都当成自己的孩子去爱护，才能发现学生的优点和长处；才能对学生宽容，不苛求他们；学生们才能在课堂上放开手脚，放开思想；学生们才能放松心情，放开胆量。

二、丢

丢，就是丢掉教师的架子和面子。教师们应该做到能以平等的身份去和学生交流，要去和学生做朋友，要让学生把自己也当成朋友，当成贴心人。这样，在课堂上，学生才不会害怕说和做。课堂教学就是要有师生平等、开放的教风，以解放学生被动受教的地位，提供畅所欲言的机会，让他们的思维畅通活跃起来。

三、引

引，就是要引导学生养成良好的学习习惯；引导学生培养自己正确的思维方法；引导学生掌握更有效率的学习方法；引导学生自己去获取更多的知识；引导学生学会用自己喜欢的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去再创造。这不仅大大激发了他们学习的主动性和积极性，而且让不同层次的学生经过自己探究都有所发现和创造，都有成功自主学习的体验和感受，增强了学生的自主学习的意识和探索精神。

四、度

度，就是尺度，是授课时课堂上要把握的分寸。既不能不“放”，也不能全“放之任之”。课堂是进行学习锻炼的阵地，以往的教学按照教师的设计，层层推进，将学生的学习结果纳入教学过程中，新世纪素质教育的基本要求是“以学生发展为本”，学生主体积极性的发挥正在成为主旋律。面对多元的开放、开放的探索，学生学习的结果会出现多样性，学习的方法、策略会出现丰富性，这对教师角色的转变，教学机智的运用都提高了要求。在数学课堂实践中，教师要灵活的控制好手中的方向盘，做到“放”、“收”自如，不但利于学生思维能力的提高，还能渗透创新意识，培养实践操作的能力。

讲了这么多，也许有些教师会说：“说总比做要来的简单，传统的教学方法是上千年来孔老夫子传下来的，哪有那么简单去‘放’？”其实不然，只要敢放，会放，语文、数学、英语体育，甚至大学，不论哪个科目，不论哪个年级，都能教出比之前不知要好多少倍的效果来。课堂上笔者经常鼓励学生突破思维定势，不拘泥于固定的模式，要从不同的角度、不同的方向去分析解决问题，充分展开想象的翅膀，锻炼求异思维、发散性思维的能力，点燃心灵中创新的火花。有了这张特殊的通行证，学生的思维更加活跃了。笔者相信，只要各位老师试过几次都会有同感的。学生敢于提问了，敢于质疑问难了，一朵朵创新的火花才会逐渐发芽、开花、结果。

古人说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师们，请大胆地“放”吧！还给学生一个快乐的课堂，还给学生一片自由的天地吧！