语文教学中的模糊语言

语文教学中的模糊语言

胡仕强(四川省广元市朝天职业中学628000)

语文知识博大精深，无一人能精通，语言作为人类基本的交通工具，可谓含义丰富，变化莫测，汉语言更是如此，多年的语文教学生涯，深感中国文化底蕴的深厚与语文教学的难度之大，语文教学难，除了语言含义丰富繁复之外，还另有原因，而我们这代人，总想在教学中给学生一个确定而由准确的解答，殊不知，我们在日常交际中，作文表述中，作品中就存有一种模糊语言，在教学在阅读中由时代和读者个体的不同，作出相应的理解即可。

美国科学家查德，经过深入的探讨和研究。创立了模糊理论，那么，什么叫模糊的语言？所谓模糊语言是指人们在交际中其意义界限不确定的语言，它包括无定量，无定界，无定位可多种情况。它可以表现在语言上，也可以表现在河江上，还可以表现在语言上。

为什么产生模糊语言呢？大致有以下几种：

第一,不能明确语言的意思，只能用不确定的语言来表达。模糊乃是自然语言必然存在的属性，要用来反应的客观事物见具体的，无劣尽的，而语言是抽象的，概括的，其单位是有限的，因此人们必须允许语言单位有时抽象客观了物或那样个个分别，而是笼统些，总要能够完成交际任务即可。也就是本来无法说清楚的一意思。当然也就是只能使用不确定语言了。《阿长与〈山海经〉》一文中作者回忆百草园，“几乎的确只是一些野草”大概九属于主种情况，因为那些竟是幼年时期情景时隔多年无法记清，只能如此表述。又如《孔乙己》一文中“孔乙己大约的确已经死了”只能根据种种迹象推断，无从考证，何况这是文学作品，是文学艺术。大概的确只能如此说了。

第二，能够明确说法的意思，故意用模糊语言来表达。因为人们在交际中往往有难言之瘾。(1)说有顾虑的话，怕招惹麻烦；(2)对方不了解，有戒备心；(3)直说带刺激的话，怕伤害对方；(4)有些内容不便直说，羞于启齿；(5)在敏感微妙的问题上，为了摆拖困境，不予纠缠；(6)尚无把握回答对方要求，而又不失之于礼。

有时能够按实际情况说法，也没有难言之瘾，但明确地说没有必要，反而麻烦累赘，这时运用不确定语言来表达。

第三，文学中大量的范文模糊语言经读者下了更广阔的想象空间。这只要是因为：

(1)人的性格和感情都具有主观性，外定量性，相对性，变异性，也就是不确定性特点，文学要表现人物的性格和感情，就必须用模糊语言。

(2)文艺作品反应的生活是及其复杂的，其中具有大量的模糊现象，模糊现象只能用模糊语言来反应。

(3)模糊语言的价值，无论是真的，美的，善的价值。经常表现为多意的，多值的，多议的状况。构成的文艺现象的模糊性，因此要用模糊的眼睛来看待模糊的文艺现象。

文学中的模糊语言能够产生意想不到的效果：

(1)(文学使用模糊语言可以产生凝炼，生动，形象的语言魅力。

(2)可以产生朦胧美，古往今来，诗家说法，褒贬不一。它是一种隐约飘渺，喻义难定的内格特征，所以，我国古典诗文常用朦胧手法，其长处在含蓄，蕴籍，如真似幻，让人不知深浅，产生好奇心，神秘感，棱角分明的山峰，一目了然的江河，固然有透明通亮之美，但不耐人寻味，久观直厌；云霞飘渺的空影，神奇迷人的水色，久会激起人的美感。

由此我们语文课中的阅读教学，难免遇到模糊语言，我们该增麽对待呢？对一些词汇、语句的理解，是否也可以不追求千篇一律，唯一答案呢？我们很多教者都希望学生回答出自己一预备的答案，而我们老师首先已经被参考书、参考资料束缚了手脚，禁锢了思维。也许我们完全可以依据不同的时代，不同经历的读者个体自己去理解，只要言之有理即可。正如：“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”但同时也杜绝阅读教学中众说纷纭，皆有理的错误引导。