提高小学英语课堂教学的有效性刍议

提高小学英语课堂教学的有效性刍议

朱春艳

苏州工业园区青剑湖学校朱春艳

摘要：所谓课堂教学有效性，指的是充分利用课堂教学活动，让学生学习过程中有收获、有提高、有进步，促进学生健康全面发展。倘若学生学习活动中存在厌学心理或者认真学了但没有任何有价值的收获，那么，就算老师付出全部的精力也难以实现教学的有效性。

关键词：小学英语课堂教学有效性

课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展、自信心降低、焦虑感增强、学习动机淡化等负面影响。“低效课堂”还忽略了学生的主体地位，课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。结合平时教学、教研实际，本人总结出以下几个提高课堂教学有效性的方法。

一、明确教学目标

有效教学需要有明确的、切实可行的教学目标。它是指教师在教学实施前所要期待学生达到一个什么样的教学程度。教学目标是帮助学生进行有效学习的保障，在教学过程中明确的、切实可行的教学目标起到明确的任务导向作用。教学应该是有目的的活动，就像做任何事情都要有目的性一样。一个没有明确目的的活动是不可能办好或者是成功的。如小学英语关于“Numbers”一课的学习中，主要学习11-20表示数字的单词的认读。由于教学内容比较简单，因此课堂上应该有充足的时间让学生参与多种生动有趣的活动，并通过这些活动来培养学生各种能力的发展。“数字”在我们的生活中无处不在，教学设计可结合生活实际来进行。

二、营造愉快教学氛围

“教育是爱，是奉献。”师生间只有彼此的尊重和信任，才能建立起融洽的师生关系，同时也为我们的有效课堂提供强大的保障。和谐的师生关系不仅对学生的身心发展有益，还可以让老师在一个轻松和谐的环境中工作。但是和谐的师生关系绝不是瞬间构建，而是一点一滴建立起来的，它是教师爱心的结晶。教师要“身教胜言传”，在任何事情中应起到表率作用。例如在班级的劳动中，教师应该和学生一起干，而不是在一旁指手划脚，每次要求学生为班级捐献物品，教师也最好贡献出自己的那一份；为了很好的给学生起表率作用，教师遇事应公平公正，经常换位思考。尽可能的避免“家长式”的说教方法和“保姆式”的管理办法，要让学生真切地感受到教师是他们的朋友，是他们生活、学习中的一员。

三、创设情境，激发学生学习兴趣

英语课堂教学过程中，教育者应积极创设贴近生活实际的语言环境，让学生在这种情境中充分运用自己所学的语言，培养学生良好的交际能力。学生在生活情景中通过自己掌握的语言开展对话表演活动，将课堂教学与生活实际有机结合起来，提高学生的英语运用能力。比如，教育者在教学生学习一些购物用语时，可把学生分成小组扮演摊主，摆上一些实物，有的同学负责买东西，有的同学负责卖东西，要求学生通过英语接受语言，通过亲身体验实现英语交际目的获得成就感。

四、对教学活动进行合理调控

英语教学过程中，有的教育者虽制定了特别好的活动方案，但实际实施时，往往会在活动组织和调控方面遇到一定的阻碍。简单举例，难以有效控制课堂教学秩序，有的学生对于老师提出的要求表现出了漠视；或者学生参与某类活动时会存在彼此不良好协作的局面。这些都会不同程度上阻碍英语教学的有效性。所以，要想提高英语课堂教学有效性，就需要教育者加强教学的组织与调控。教学活动中，教育者必须及时有效科学引导、调控学生的学习过程，从而推动教学活动正常高效的运行。

五、有效课堂操练

基于有效导入和有效课堂活动设计，课堂的操练是实现教学效果的重要途径。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”有时，一堂热热闹闹的英语课，并不一定就是一堂好的英语课。学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准。因此教师要努力提高组织操练的艺术，力争做到用最短时间取得最大的收效，以提高课堂40分钟的教学效率。具体有以下几个方面：

1.把握“量”。量变才会引起质变，英语的操练也是这样。经验显示：课堂训练中对重点和关键点的强化次数要达到7～12次训练次数，学生对所学的语言才能扎实掌握。在教学中，笔者经常运用一些活泼有趣的方式来操练单词和句型，以达到熟练掌握单词的目的。

2.着眼“趣”。操练活动要新颖有趣。好动是小学生的天性，单词教学时要尽量让学生动起来，不仅是嘴巴、耳朵，全身都要动起来。

3.追求“活”。创设信息丰富、思维空间广的操练情境。

六、及时进行课后反思加强教学经验总结，提高教学效率

一个教师成长过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率.课堂总结是对学习过程的系统梳理，可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、是集中的阐述，即整节课教学精华的所在。正所谓“学之有法，教无定法”。

为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学总结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其他学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。教学中的总结它将为课堂增添一份光彩，有效地提高教学效果。

总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。于丹教授说过“我们不能改变生活的长度，但可以改变生活的宽度”。在教学中我们不能改变课堂的长度，但我们可以精心于课堂教学的各个方面，改变课堂的宽度。关注课堂，延伸课堂宽度，提高课堂效果，使课堂教学充满生命的活力。

参考文献：

[1]教育部，《英语课程标准及解读》(实验稿)，北京师范大学出版社，2002.

[2]唐富春，《课堂教学中教师对学生学习行为评价的研究》，

[3]《谈小学英语课堂教学的有效性》，ZCOM学术期刊杂志，

[4]朱敏，《提高小学英语课堂教学有效性的实践体会》，阳羡小学教育网.

[5]郝玉瑞，《有效教学在小学英语教学中的实施》，宁夏灵武教育信息网.