论多媒体技术在课程整合中的作用

论多媒体技术在课程整合中的作用

杨群燕

温州市龙湾区职业技术学校浙江温州325013

摘要：随着计算机和网络应用的日益普及，在职业教育中信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学相结合的一种新的教学形态，不仅从形式以及手段上改变了传统的教学，更从过程、方法、观念等诸多深层面上赋予了教学以新的含义。

关键词：多媒体技术课程整合模拟教学

一、多媒体技术的特点

1.教学演示多媒体。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。

2.模拟教学。模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。比如飞行员最初学开飞机，就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行训练，而是通过多媒体计算机的仿真技术，给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。

3.交互式教学。由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助网络资源进行协作式自主学习。

二、课程整合中多媒体技术应用的优势

1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。

2.多媒体计算机的交互性有利于发挥学生的主体作用。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。

3.多媒体技术为学生营造了开放的学习环境。互联网为课堂学习提供了多样化的交互形式(如电子邮件、在线交谈等)，使处于不同协作位置的协作成员可以方便地开展多种形式的会话与协作，比传统面授中的交流更方便、更灵活、更广泛。

4.多媒体技术强调了学习的个性化。个性化学习是多媒体网络环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。

三、课程融合中多媒体技术应用的弊端

1.学生易淹没在大量无用的信息中。互联网是全球最大的信息资源库，多媒体技术应用正是建立在这个资源库基础之上的。多媒体技术应用过程中必然会利用各种各样的不同的媒体进行对教学知识的表现，以至使教学过程中充斥着许多可以分散学生注意力的信息，而且由于学生自身知识层次的局限以及当前信息技术教育在培养学生鉴赏选择信息能力方面的缺乏，导致了学生在各种各样的媒体信息中迷失了自己的方向，把握不住课堂教学的重点所在。

2.媒体易疏远人与人之间的距离。传统的观点认为，媒体的出现缩短了人与人之间的距离。但是人与人之间的交流是门艺术、是个心灵交流的过程，它强调的是心理距离。人与人之间在交流过程中通过网络这个载体，人的态度、情绪、感情却在传输中所剩无几。学生长期通过网络与别人交流，就引发了一系列对学生现实生活中面对面交流能力的思考。一个人生活在社会中，与人交流能力是人最基本的一种能力，但是在当前信息技术教育中，媒体的广泛运用，对学生的交流能力提出了很大的挑战。

四、多媒体技术与学科整合实施过程中的要求

1.建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的专业和学科特点，去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现职业教育教学结构要求的新型教学模式。所以模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。

2.以先进的教育思想、教育理论为指导。在信息技术与各专业学科课程整合过程中，为实现彻底改革传统教学结构与教育本质，促进创新型、技能型人才成长的目标，决不能将信息技术与课程整合的过程，看作是现代信息技术手段简单运用的过程，它必将带来教育、教学领域的一场深刻变革。

3.高度重视教学资源整合与建设。没有丰富优质的教学资源，就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，更谈不上信息技术与学科整合，教师主宰课堂，学生被动接收知识的状态就难以改变，创新型、技能型人才的培养也就落空。重视教学资源的整合与建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网的已有资源，对自己所承担的教育教学内容进行科学的整合，使之成为专业或学科体系；根据自己的专业和课程特点构建适合高等职业教育培养特色，有利于创新型、技能型人才的教学模式。

参考文献

[1]陈时见刘继平多媒体与网络背景现代教学.教育研究，2002，（10）。

[2]雷运发《多媒体技术与应用》.水利水电出版社。

[3]钟玉琢沈洪等《多媒体技术基础及应用》.清华大学出版社。

[4]网络资源：百度百科及其他网络资源。