影视多媒体技术与现代化教学

影视多媒体技术与现代化教学

薛荐元,张昊

薛荐元XueJianyuan;张昊ZhangHao（武警西安指挥学院教育技术中心，西安710038）

摘要：21世纪以来，影视多媒体技术取得了飞速发展。现试图通过对影视多媒体技术的介绍来分析其对现代教学的影响。

关键词：影视多媒体；远程教学；现代教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）01-0102-01

1影视多媒体技术

在模拟技术时代，影视制作采用的是录像技术一统天下的制作手段，摄、录、编的整个制作过程都离不开录像磁带这种单一的存储媒体。直到20世纪90年代，随着多媒体计算机（MPC）的普及和音频、视频数据压缩标准的确定，计算机能够对包括文字、图形、声音、图像和视频等所有形式的信息进行综合与实时处理。传统的影视制作技术逐步被多媒体影视制作技术所替代，出现了计算机非线性编辑技术、三维动画设计与制作技术、虚拟演播室技术等，彻底改变了影视媒体的摄、录、编的传统制作流程和传输、接收方式。因此，从事影视节目的创作者、管理人员、技术人员都需要掌握影视多媒体技术，以适应21世纪传媒技术的根本变化。

2国内外研究现状

对媒体内容的分析研究最早来自多媒体基于内容检索概念的提出。基于内容的检索技术研究开始于二十世纪九十年代初期。国外许多大学、研究机构和公司投入了大量的人力、物力和财力进行研究和开发。目前这类研究已经成为多媒体研究中的一个重要研究内容。这些研究集中于充分利用多媒体数据的内容特性来管理和操纵多媒体信息。对于影视内容分析的研究已经开展了很多年，从最早的针对视频的镜头探测开始，到1994年开始提出在分析过程中应充分利用计算机视觉、自然语言处理、语音识别、文本检索等技术，对影视内容的分析处理研究已经取得了很多成果。在影视类媒体结构分析的研究上，许多综合利用声、像等特征的分割算法被提出，这些算法综合影视类媒体中的音频与可视特征，将其分割成比镜头更有意义的“场景”或“故事单元”，但由于没有对影视类媒体结构总体规律的总结，一般只对某一类影视类媒体有比较好的效果。

3影视多媒体技术在高等教育中的应用

3.1影视多媒体技术的发展使远程教育成为可能

要解决远程教育环境下学生自主学习存在的问题就要有相应的教学策略。现代认知心理学家倾向于把学习过程看作一系列信息加工过程在用信息加工理论指导教学策略制定的时候有两种表面不同但却紧密相关的策略“产生式教学策略”和“替代式教学策略”。在远程教育环境下远程学生相对于其教师来说都是隔离的，即师生双方基本上很少见面，因此远程学生可以称之大“隐性学生”或“虚拟学生”。根据“主体一客体一主体”的三维关系理论，远程学生作为远程学习的主体是通过物质、信息、素质三类客体与远程教师发生关系并进而改善自身的物质条件、知识结构和素质结构。远程学生的“原型”属于成人，因此，远程教育首先必须坚持“产生式教学策略”即自主学习的策略。远程教师相对于远程学生来说也可以称之为“隐性教师”或“虚拟教师”。同根据“主体一客体一主体”的三维关系理论，远程教师作为远程教学的主体是通过物质、信息、素质三类客体与远程学生发生关系并进而影响学生的物质条件、知识结构和素质结构。当我们强调远程学生必须坚持“自主学习观”的时候，远程教师的主体地位是极力张扬。即从“替代式教学策略”所引申出来的“学习支助服务观”。无论是“支助服务”、“自主学习”还是“双向通信”，它们的目标都是一致的，对于一个教学质量高、运作良好的远程教育系统来说，这三者应该是相通的。即“自主学习”是目的，“支助服务”是手段，“双向通信”是两者的结合与实施。因此，一个充分发挥了主体性的远程教师提供的“支助服务”必将利于远程学生的“自主学习”，同时也必将保持着良好的“双向通信”水平的。

3.2影视多媒体技术条件下的多种教学方式

（1）网上学习。网上学习在内容上是主教材的内容整合，利用计算机动画的表现能力，形象表示教学中的重点和难点。（2）网上练习。网上练习采用基于Web数据库技术。根据规定，设置教师登录和学生练习登录的用户名和密码。教师登录后，可按章节设置客观题的题面和答案，可随时上网修改，学生登录后，可按章节进行选择抽题练习，成绩存入数据库保存。（3）网上讨论。建立了BBS讨论区。（4）电子教案。按教学大纲要求，结合老师的教学实验经验，列出教学中重点需要的纲要、图表、动画演示和视音频媒体素材。实践性教学环境主要包括多媒体计算机实验机房、专用的动画机房、基于网络的非线性编辑系统和APPLE图像工作站，以及校外实训基地等。

电子技术和计算机技术的飞速发展，很大程度上促进了影视多媒体技术的发展。然而现代教学中，充分发挥影视多媒体技术的优点也必将使得未来的教育教学取得飞速的发展。