创建和谐班级，班主任应有的角色意识

创建和谐班级，班主任应有的角色意识

温金梅

温金梅

〔摘要〕班级工作的成功与否，班主任是关键。然而，仅有班主任的努力，要搞好班级工作是不够的。如果班主任能把所有的科任老师的工作积极性调动起来，也都积极参与到班级工作中来，那么，班级工作就会开展得如鱼得水，得心应手，收到事半功倍的效果。因此，班主任作为班级工作的组织者、管理者、协调者，要充分认识到科任老师作为班级教育教学工作的参与者、支持者、配合者的重要性。

〔关键词〕班主任创建和谐班级意识

毫无疑问，班级工作的成功与否，班主任是关键。然而，仅有班主任的努力，要搞好班级工作是不够的。如果班主任能把所有的科任老师的工作积极性调动起来，也都积极参与到班级工作中来，那么，班级工作就会开展得如鱼得水，得心应手，收到事半功倍的效果。因此，班主任作为班级工作的组织者、管理者、协调者，要充分认识到科任老师作为班级教育教学工作的参与者、支持者、配合者的重要性。

首先要看到，科任老师和班主任有着共同的目标，那就是为了学生的成长，为了学生的发展。但由于站位、角度、岗位的不同，对班级教育教学工作的认识、方法、方式也不尽相同。因此，在班主任和科任老师之间，科任老师与学生之间，科任老师与科任老师之间，难免存在不尽人意的地方，这不利于班级教育教学的开展和学生的进步。作为班主任，应当做好以下几种角色，推动班级工作健康发展，学生健康成长。

在班主任与科任之间，做好倾听者、调动者、执行者。一般来说，由于班主任作为班级管理者的角色，使得学生在班主任面前会尽量展示自己好的一面，以谋求一个好的操行评价。因此，科任老师更能比班主任看到班级、学生的真实一面。作为班主任，一要主动征求科任老师近一段时间对班级、学生的评价、反映、看法，把握班级和学生的真实动态和脉搏。二要耐心倾听科任老师的抱怨、牢骚，及时发现学生、课堂中存在的问题和不足。有时，班主任会听到科任老师对班级、学生的失望流露，班主任应及时采取措施整改班级中存在的问题，同时，可以通过开科任老师会议或个别交谈的形式，探讨对比班级的现状，分析利弊，征求意见，统一认识，调动科任老师的工作积极性。还有，一个合格的班主任，对科任老师的建议和要求，会作出积极反应，做一个合理化建议的忠实执行者，让科任老师看到建议有落实，有回音，以后也会有更好的建议和点子汇聚到班主任手中，形成合力。

在学生与科任老师之间，做好缓冲器、传声器、消音器。在工作中，由于科任老师的要求与学生实际表现不一致，有可能是性格原因，也有可能是工作方式方法的问题，导致了老师与学生的口语冲突，甚至肢体冲突。这个时候，班主任要起到矛盾冲突的缓冲器的作用，对科任老师说，你来“收拾”这个问题；对学生说，不管怎样，老师为你好，才在乎你的一切。让双方先冷静下来，再分别了解问题的经过，处理善后工作。另外，在教学过程中，因为学生基础的不同，不同的学生会对老师的教学提出不同看法和要求，甚至对老师的板书、声音、衣着都会有褒贬。作为班主任，对学生合理可行的要求和建议，应向科任老师及时“上传”，同时，把科任老师的要求、规范和目标，及时“下达”到学生中，起个传声器的作用。同时，对老师有不满情绪的学生做好沟通和解释工作，毕竟，要一个老师满足五六十个学生的口味难，而个别学生适应老师的教学容易做到。通过班主任的消音器工作，也把学生的不满情绪降到最低，有利于班级的稳定，有助于师生关系的和谐。当然，确实老师的问题，也应委婉转告科任老师，使其加以改进。

在科任老师与科任老师之间，做好协调员、调解员。在班级工作中，科任老师之间的团结很重要。作为班主任，要团结和引领科任老师，拧成一股绳，劲往一处使，积极主动为班级、为学生服务。但或许由于教学测评、考评的原因，老师都有强烈的愿望，让学生学好自己的学科，难免出现科任老师说自己的学科如何重要，要多花时间，特别是在大考前，甚至出现了占用、争用时间的现象，让学生不知所措。这个时候，作为班主任，要大公无私，协调好、安排好、指导好学生学科的学习、复习时间，不厚此薄彼，不分轻重学科，但要引导学生分清缓急和强弱，先考的先复习，比较弱的学科多花时间。让学生做到按实际需要分配时间，科任老师才能没有意见。还有，在工作之余，作为班主任要调解好科任老师与科任老师的关系，工作气氛融洽了，形成了合力，有利于提高教学成绩。班主任要做到对自己的准确定位，担当好不同的角色，有助于班级的健康发展，有利于学生的成长，有益于师生和谐。

作者单位：福建省武平县第二中学