打造高中诗歌教学的别样天地

打造高中诗歌教学的别样天地

农逢娟

广西崇左市宁明中学农逢娟532200

【摘要】：诗歌鉴赏是高中语文教学的重要内容之一，在语文教学中诗歌教学是不可忽视的一部分。作为一名高中语文教师，一定要做好诗歌鉴赏教学工作，让学生在诗歌中领悟语文学科的魅力。

【关键词】：诗歌、语言、教学手段、元素、

诗歌鉴赏在高考试卷中占有一席之地，是由诗歌无可替代的艺术性和文学性所决定的。但为了让这一知识块成为学生的强项，我结合自己的教学经验努力让诗歌教学回归传统文化的正确轨道，多年来诗歌教学不断的尝试。我认为也只有回归诗歌的本我，诗歌教学才会体现出应有的灵动性。

由于时代的需求，学生们所接触的诗歌教学，不再是传统意义上的诗歌教学，而是更侧重阅读，侧重对诗歌的理解，但若要学生写出一首诗，这肯定是不合时宜的。因此，逐渐的，高中语文诗歌教学成了一个训练场，学生成了被训练的拿分的对象，目标只有一个，就是将高考试卷中那个诗歌阅读题做到几乎不丢分。这无疑是很功利的，导致学生不再对诗歌的美感兴趣，而更关注的是不管面对什么诗，拿分是目的。学生们的欣赏能力和对诗歌美的感受被弃之一旁，成了可有可无的附属品，面对我国如此庞大的优秀诗篇，这是多么可悲的事情啊。如何让高中诗歌教学冲忙满动性，我做了如下的探索。

一、将诗歌教学落脚在对语言感性的感知

诗歌首先是语言的艺术。诗歌的语言，是浓缩的精华，三言两语，妙在其中。教师的任务就是开启学生语言欣赏的大门，让他们真正感觉到诗歌语言的魅力。为此，我进行了比较式阅读。先将陆游的《马上作》写在黑板上：“平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”，学生们读得很有兴致，读完感觉有点不对头，但哪里不对头，一时间又不知怎莫说。有敢说的说这首诗有点像叶绍翁的《游园不值》。我笑了，又把叶绍翁的《游园不值》写在了黑板上。应怜屐（jī）齿映苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一对比，学生们发现了秘密，最后一句，就是差一个字，一个是“头”，一个是“来”，我让学生各抒己见，说说哪一句好，学生们一致认为“一枝红杏出墙来”好。从音韵上更响亮。也有的学生说前面一句：“春色满园关不住”，一个“关”字给读者营造了一个相对封闭的环境，后面突然一个“出”字一个“来”字，境界大开。将一腔因春色的激情和欣喜跃然纸上。

二、在传统的诗歌教学手段上做到突破

诗歌讲究想象力，传统教学中，学生的想象力没有一个最终的定格，学生们积极主动的想像了，但最后没有一个终极的亮相，学生们感觉不出想象最后的美，如何突破这一难点呢，在课堂上，我引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。

如《桂枝香。金陵怀古》一词，学完后，由学生从网上自选其他的怀古诗词去自学，为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。

三、给学生注入新鲜的诗歌元素，切实提高教学效率。

1、创设和谐的教学情境，激发学习古诗词的兴趣。

兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在诗词鉴赏课上，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

2、实现创作者与欣赏者的情感交流，拓展训练学生丰富的形象思维能力。

由于诗词鉴赏需要具有极大的想象空间，所以对古诗词的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。

如教授北宋柳永的《望海潮》一课，笔者针对我校学生实际情况，制作优美的课件图片进行观赏，一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目。二是展现汹涌澎湃的钱塘大潮，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感，更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。

综上所述，在传统教学的基础上，有所借鉴，有所调整，不断汲取新的教学理念，在创新中增强高中诗歌教学的魅力，回归诗歌欣赏的正轨，而不能功力的直盯着分数。只要我们教师能够以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动，去精心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息手段，我们的语文诗词教学一定能求得最佳的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力一定能突破传统诗歌教学。

【参考文献】

1.钟启泉，崔允漷，吴刚平主编.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

2.盛群力，李志强编著.现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

3.秦训刚，蒋红森著.高中语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.