牵手残疾儿童传递特殊教育

牵手残疾儿童传递特殊教育

李婷岳鹏楚碧洋（通讯作者）

——《关爱残疾儿童心理健康，拾梦特殊教育的研究活动》

李婷岳鹏楚碧洋（通讯作者）

长沙医学院中医学院湖南长沙410219

【摘要】残疾儿童的心理健康教育一直以来是特殊教育上一个不足，残疾儿童由于自身缺陷产生自卑心理，得不到及时的疏导调节而拒绝与外界接触，逐渐对未来生活失去信心[1]。我们需要发起整个社会和国家的力量，为残疾儿童的心理健康贡献自己的力量，呼吁国家建立健全残疾儿童特殊教育体制，着重展开残疾儿童心理健康教育，加大力度进行心理疏导，同时从家庭、学校等方面，给予残疾儿童身体心理缺陷方面的正确引导。

【关键词】残疾儿童;心理健康;特殊教育

【课题基金】2017年度长沙医学院大学生德育实践项目（长医团〔2016〕13号）

在我们身边，有着一群折翼的天使，生活在他们自己的世界。他们该有天真烂漫的年纪，和同龄的孩子们笑着度过美好的童年，而不是在众人怜悯与嘲笑的目光中成长。幼小的心灵渴望爱，被关心，他们应与我们一样正常地生长。由此,残疾儿童的心理健康成为了我们关注的一个重点,重视残疾儿童心理健康教育,加强特殊教育的引导性和完善性,让这群孩子结合特殊教育从“心”出发，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，能够适应社会，成为社会平等的成员。

一、残疾儿童心理健康教育现状

大部分残疾儿童都因为自身的缺陷产生自卑心理，由于长期得不到疏导再加上缺乏关爱，这种缺陷以及缺乏关爱导致孩子们拒绝与外界接触、来往【1】。残疾儿童的心理健康状况，不及时帮助他们进行心理调节和疏导，会使得他们失去对未来生活的信心。其次，残疾儿童和正常儿童一样，会有迷茫懵懂状态，由于没有相关心理老师，抑或特殊教育忽略了心理健康而导致儿童心理问题没有得到及时的调节与缓解，从而导致心里郁结，心理自卑也变得异常敏感。由此我们展开了调查研究。

二、残疾儿童心理健康教育的研究

2.1对象及方法

为了解特殊教育学校残疾学生的心理健康状况，我们以长沙市特殊教育学校的学生为调查对象。随机选取100名学生(初中生60人，其中男生40人，女生20人；小学生40人，其中男生20人，女生20人)进行了问卷调查。整个调查问卷由家庭基本情况、学生基本情况、学习方法、交往能力、人生观及理想倾向等试题。除家庭基本情况问卷由学生家长填写外．另外的问卷填答均采用不记名方式由学生单独作答。发放问卷100份，由家长填答的家庭基本情况问卷回收90份，回收率90%；其他问卷回收100份，回收率100%。我们还采用了集体座谈、个别访问相结合的方法，召集了不同学段的学生座谈会，个别访问20人。

2.2结果分析

2.2.1长沙市特殊教育学校残疾学生基本情况分析

在被调查的100名残疾儿童中，智力残疾的人数最多为33人，占33%，视力残疾10人，占10%，听力残疾9人，占9%，言语残疾15人，占15%，肢体残疾25人，占25%，精神残疾8人，占8%。大部分都影响到了正常生活，且存在着一定的心理问题。患儿家庭基本情况在调查的100名患儿家中，有家族史的7人，占7%，父母有亲缘关系的有5人，占5%。

2.2.2长沙市特殊教育学校残疾学生心理状况分析

被调查的样本中，有85%的残疾儿童伴有自闭症，自立自主能力几乎没有，完全不愿与他人交流，心理自卑情况十分严重。而且还有10%的残疾儿童由于家长的溺爱，依赖性十分强，只对自己熟悉的1-2个亲人交流，性格古怪孤僻，仅有5%的残疾儿童愿意和外界交流，愿意尝试接受一些新事物。

由此可见，绝大多数的残疾儿童因为自身的缺陷或多或少都会产生自卑的心理，一旦他们有了自卑心理，又因为他们不愿意和他人交流，久而久之便会导致他们的性格变得孤僻，更严重的还拒绝与他人接触。我国由于对残疾儿童相关制度不够健全，大部分人对残疾儿童不能平等相处，他们得不到平等的关爱[3]。在遇到一些困难时，他们经常选择退缩，面对正常儿童时失去自信，这些都是社会缺乏对残疾儿童心理健康的关注所导致的。对残疾儿童的心理健康漠不关心，不及时发现解决他们所面对的问题，会使得他们失去面对未来生活的勇气。

三、改善残疾儿童心理健康状况的对策

残疾儿童现在已经参与到当下的教育之中，不过由于社会上一直以来存在的对残疾儿童不能平等对待的现象影响，社会上任然有一大部分人不能平等对待残疾儿童还有甚者会嘲笑或者捉弄残疾儿童，这对残疾儿童的身心发展都是很大的阻力[2]。这不仅需要残疾儿童自己能正式自己，不卑不亢，同样重要的是国家和社会都需加大对关爱残疾儿童的宣传，使平等的观念深入人心，完善关爱残疾儿童的机制，使更多的特殊教育工作者来帮助残疾儿童得到更多的关爱，残疾儿童由于自身原因不愿意与他人交流接触，遇到各种问题也不会主动解决，这时候就需要老师来发现并及时和他们交流，对残疾儿童的问题进行疏导，帮助其身心健康发展，使他们能更好的快乐成长。

四、关爱残疾儿童心理健康实践

4.1宣传呼吁，扩大社会效应

作为大学生，首先在校园内进行宣传推广，同时发放关爱残疾儿童的宣传单，并且发起“承载希望，健康远航”的爱心活动，发动我们学生老师的力量，向社会传达残疾儿童心理健康问题的缺陷，也呼吁广大人民，对残疾儿童多一点关爱，多一点帮助。

4.2联系实际，切实行动

在长沙市特殊教育学校展开活动，给孩子们送去可以用到的一些文具、书籍。同时，和特殊学校的老师进行了一个面对面的交流，站在不同的角度，为这些残疾孩子们的成长提出自己的看法，尤其针对残疾儿童心理健康问题做出了讨论，而且我们定期做回访工作，通过自己的一小份力量，来帮助这群孩子树立对未来生活的信心。

五、结论与设想

残疾儿童心理健康问题需要家长、老师、学校乃至整个社会的共同努力和帮助，从根本上疏导和调节残疾儿童的心理自卑等问题，然后对身体的缺陷方面进行引导，同时也需要家长对孩子给予一个正确的关爱和保护，不过度溺爱，从而提高整个学校的特殊教育质量，保证学校心理健康教育工作的有效展开，定期做好心理健康教育的总结，及时调整心理健康教育方案。随着社会的发展,人们对残疾儿童的认识逐渐开始变化,并且残疾儿童在社会中也有一定的地位。基于此,残疾儿童教育人员必须要认识到自身特殊教育的重要性,根据残疾儿童发展需求制订完善的特殊教育方案,进而提高残疾儿童的基础素质,为其后续发展奠定坚实的基础【2】。同样的，国家完善、健全残疾儿童教育管理体制，建立残疾儿童教育的社会支持保障体系；加大特殊教育师资培养和培训力度，提高特殊教育师资质量等具体措施，建立健全适合残疾儿童身心发展的教育质量保障体系【3】。

6．参考文献：

【1】张艳英.残疾儿童心理健康教育的现状及其对策[J].神州（下旬刊）,2015,(11):183-183.

【2】沈阳.对残疾儿童的认识和特殊教育的发展探析[J].新课程·下旬,2017,(1):439.

【3】孟万金,刘在花,刘玉娟等.推进残疾儿童教育公平任重道远——四论残疾儿童教育公平[J].中国特殊教育,2007,(2):3-8.DOI:10.3969/j.issn.1007-3728.2007.2.1.