培养学生英语实践能力的策略和方法

培养学生英语实践能力的策略和方法

夏侯文

培养学生英语实践能力的策略和方法

夏侯文

摘要：本文就如何在英语教学中提高学生的文化素质，培养实践能力，发展学生智力问题，结合笔者多年的教学体会，谈了笔者的一些看法。

关键词：英语教学；实践；能力

作者简介：夏侯文，任教于江西省分宜二中。

实践是人们有意识地、能动地探索客观世界的活动。教学中，学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，或运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的过程。

本文就如何在英语教学中提高学生的文化素质，培养实践能力，发展学生智力问题，结合笔者多年的教学体会，谈谈笔者的一些看法：

一、注重培养素质，发展学生个性

分析学生的学习活动，我们可以发现，教学中学生的学习活动是一个以学生的认识结构为核心的，经历获取知识（信息时代）→储存加工信息（认知结构）→运用知识（经验或观念外化）这三个基本阶段的过程。传统教学中，信息的内化是一向被教育重视的，但外化的过程却往往被忽视。因此要重视外化过程，重视实践能力的培养。

在教学实践中，笔者充分重视学生的个性差异，积极引导。增强学生的信心，提高学生用自己的语言在公众场合表达自己思想的能力，运用各种教学形式，培养学生实践能力，如组与组的竞赛或开座谈会，例：Howtobeagoodstudent？又如：Saysomethingaboutyourfamily？再如：HowtolearnEnglish？让学生用自己的语言和思维，用简单的英语辨是非，增强是非观念，描述自己所熟悉的人或物，培养观察力和语言运用的能力，培养学生善于用脑，勇于开口发表自己的意见和建议，突出个性，提高素质。

二、突出实际运用能力，注重实践性教学

长期以来，中学英语教学一直突出强调基础知识的掌握，注重局面训练，从而忽视了学生的实践效果。如何提高学生的实际运用能力，进行实践性教学，成为英语教学中培养学生实践能力的关键所在。

利用课文内容，依据教材的安排创设情境，使课堂气氛活跃，尽量使课堂气氛交际化，使教学内容实践化，让学生既当演员又当导演。

在笔者的教学实践中借鉴了其他教师的做法，结合笔者的教学体会，试图在培养学生实践能力方面有所突破，尝试课堂交际法教学，重视听、说、读写四项基本功，取得一些效果。例如：初七年级下册Lesson13SamandLinTaomeetoutsidetheschoolgate.假设两个同学是好朋友，Youaretwogoodfriends,andyoumeeteachotheroutsidetheschoolgate.Whatwouldyousaytoyourgoodfriend?Ifyouwanttoknowwhatheisgoingtodothisafternoonortomorrow,whatwouldyousay?Ifyouhavenotimetogowithhimorhelphim,whatwouldyousay？通过情景创设，启发学生去思考，鼓励学生勇取回答问题并努力实践，提高学生听说能力.与此同时，在阅读方面，让学生在课堂上分角色朗读课文，先齐读，后分组读或男女分角色竞赛，以活跃气氛，再叫学生分角色表演或直接背诵.在此基础上，要求学生actitoutfreely。要求表情和语言运用得体、自然，必要时加以指导，这既提高了学生的兴趣，又提高了学习的效率。在熟悉课文内容的情况下有步骤地安排学生阅读一些难易程序相当的文章，学习别人长处，并进一步要求学生抓住生活中的一些真人真事，或家庭情况，或学校、班级情况、或同学、朋友之间的趣事等等，写一些短文。概括学生在实践中出现的实际运用方面的问题和错误，引导学生进一步巩固基础，突出重点、注重实效，勇于实践进而达到培养学生实践能力的目的。

三、教学过程中评价学生

教师评价学生，是对学生的一种肯定和赞同，或表扬或批评，以增强学生的信心。信心是学生学习的源泉，学生的信心是提高课堂教学效果的催化剂。学生在回答教师提问后获得了表扬，教师在作业本上加上一句赞扬性评语等，都能使学生直接得到欢乐，心理上得到成功的满足。这种满足可增加学生学习的信心。表扬和批评要尽量用英语，切忌伤害学生的自尊心。教师在考查学生对教学内容的掌握情况时，作业与提问是常用的方式，积极的评价语言能增强学生的自信。叫学生回答问题时，可用“Wouldyouplease…？”“MayI…?”并辅之以必要的手势。学生回答结束时，应给予恰当的评价：“Good!Verygood!Youareclever！”“Quiteright!Thankyou！”这些褒奖性言词，让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，感到学习有希望从而树立了信心。

当然，在学习中不可能总是一帆风顺，不可能常获得表扬称赞，他们会遇困难、障碍，甚至会出现失误。如果我们一碰到他们犯错误或成绩不好，就一通批评指责甚至讽刺挖苦，这样只会摧毁学生的自信心，使之产生厌学情绪。根据笔者的体会，学生出现错误时，不可说：“Toobad!”“Youarefoolish!”“Thisisveryeasy.Butyoucan’t!”“NexttimeIwon’taskyoutoanswerquestion!”而应该说：“Tryagain!”“Itdoesn’tmatter!”“Don’tworry,takeiteasy,Itrustyou!”“Useyourhead,thenyou’llfindtheanswer!”“Ifyouanswerthislikehimorher,Ithinkitwillbebetter!”等等，并且课后及时主动进行耐心辅导，这是培养学生实践能力不可缺少的环节。

四、贯彻用英语教英语的原则

在英语课上要教英语，这是天经地义的要求。教英语的含义不只包括教学内容，也包括教学形式。当今中学英语教学的常见缺点之一，就是教学内容与形式的割裂，不是努力用英语来教英语，而是用大量的汉语来教英语。这样就很难保证中学英语教学任务的圆满成功，更谈不上培养学生实践能力，就会影响学生的学习气氛，影响学生的学习兴趣、学生语感的发展，影响教学材料的巩固与复习，影响学生实践的效果。

用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时应转化为学生的习惯。在实践中，应坚持用英语与学生交流。比如，教师用英语进行教学时，用英语说明，例：“Sorry,Ican’t”“Idon'tunderstand.”“Sorry,Idon’tknow.”“SorryIamnotclear,Idon’tknowhowtoanswerit.”“Sorry,Ican’tsayitinEnglish.”

笔者在教学当中尝试全英式(fullEnglishclass)教学法，受到学生们的欢迎，并得到一定的效果。例如在上JEFCIIILesson78Standingroomonly时，Today,we’lllearnanewlesson：,Standingroomonly.Canyouguessthemeaningofthistitle?Listentothetapeforthreetimesandfindtheanswerstomyquestions.Nowlet’sreadthetexttogether.”在讲解时，尽量用学生能听懂的语言，必要时辅之以汉语，帮助学生更好地理解课文。例如在讲现在完成时的用法时，可以说:“Thepresentperfecttenseisveryimportant.Weshouldpayattentiontothedifferencesbetweenitandthesimplepasttime.Thistenseincludestwomeanings:thefirst,thistensetellsthattheactionsorthingshappeninthepasttime,andthesecond,thisactionorthingstillhasaffectionsonthepresentsituation.”

如果能够长期坚持培养学生的实践能力，充分发挥学生的主动性，就能圆满完成教学任务，达到教学的目的和要求。

作者单位：江西省分宜二中

邮政编码：330006

StrategiesandMethodsforCultivatingStudents’

EnglishPracticeAbility

XiaHouwen

Abstract:Thispapertalksabouthowtoimprovestudents’culturalquality,cultivatetheirpracticeabilityanddeveloptheirintelligenceinEnglishteachingaccordingtotheauthor’steachingexperience.

Keywords:Englishteaching;practice;ability