情景教学在小学音乐教学中的应用探究

情景教学在小学音乐教学中的应用探究

徐艳

徐艳

（扬州市邗江区蒋王镇中心小学，江苏扬州市225126）

摘要：情景教学是创新式课堂改革的一种新型教学模式，以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。情景相融的方式让学生置身于音乐中的情感世界，能够抓住学生的好奇心理，激发了学生的学习兴致并使学生对于音乐的学习更加直观易懂。情景教学旨在让学生更加全面的了解教学内容，做到在享受音乐的过程中学习到知识。据此为指导方针，笔者从六大方面对情景教学展开研究。

关键词：情景教学小学音乐课堂教学

情景教学法指的是利用现代化多媒体设备或者案例试分析等手段模拟出教学内容，在此情此景中进行着一种情景交融的教学活动，抓住学生年少活泼好奇心重的天性，引领学生进入音乐的世界中，充分激发学生学习兴趣，使学生集中注意力全身心投入课堂教学环境之中。本文将对情景教学法的创设以及随之产生的问题进行一番探讨。

一、情景教学法的创设

1.做好课前准备工作，了解歌曲的创作背景以及情感

音乐是感情支配下的产物，所谓鉴赏音乐，便是和彼时彼景的作者进行一场超越时空的情感交流，然而莎士比亚曾提到”TherearethousandHamletsinathousandpeople’seyes”也就是所谓的“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，一千名听众有一千首高山流水，一千名演奏者也有一千首高山流水。在授课之前，作为教师应当根据教材内容去全面了解作者创作的时代背景与个人心境，分析曲子所传达的情绪与信息，理解曲子，才能正确捕捉曲子的节奏与情绪表达。再者，纵然是同一个作者不同环境不同心境所呈现的作品也存在着差异，教师应当根据搜集的材料结合学生实际情况，定位出一个适合的版本进行授课。

2.充分利用多媒体教学，实现情景再现教学场景

譬如学习《茉莉花》时，以流传最为广泛的江苏版本为例，颇受当地方言语调和风土人情的影响，因此可以通过视频播放，向学生展示苏淮地区的生活日常，感受江苏的吴侬软语和温婉风情。最后在讲台摆放一束茉莉花，让学生观赏美丽的茉莉花并沉浸在沁人心脾的茉莉花香中，这有助于学生对于歌曲的理解，并且能真情实感的唱出对茉莉花的赞美与不舍采摘的思想感情。如此的授课模式不同于传统填鸭式教学，枯燥乏味的课堂令学生昏昏欲睡，情景再现式教学能够刺激学生学习兴致并让学生的情感更为直观的表达出来，音乐的学习不仅需要技巧表现，能够准确的表达出曲子的情感也是十分重要的。

3.情景演绎教学法

感同身受最直接的方法就是参与其中。给学生分配角色，将歌曲通过表演的形式演绎出来，这不仅增加了学习的趣味，还能使学生切身体会歌曲的情感。像是《蜗牛与黄鹂鸟》，可以让学生负责扮演蜗牛与黄鹂鸟，配合行为动作，让学生在教学情景中动情，极大抓住了学生的注意力与学习兴致。而若是舒伯特《魔王》这样鉴赏类的音乐，可以设计改编成剧本，《魔王》作为背景音乐，将学生带入故事中，使学生运用感官去感受到暗夜、魔王的恐怖，父亲的焦急等，巧妙的使学生理解到各部分对应的情感，倘若是单纯的分段讲解，年纪尚小的孩子们恐怕难以理解且没有耐心。

4.适当开展游戏教学

哪个孩子不爱做游戏？在课堂上，将教学内容与游戏融合，学生在游戏教学中是长期处于兴奋状态，注意力最为专注，正确充分利用这种教学模式，能够最大的激发学生音乐学习的主观能动性，增加学生对音乐的热爱。兴趣是最好的老师，倘若学生在游戏之中找到学习的乐趣，那么便能够提高学习效率，学生喜欢音乐，闲来无事会在课桌轻轻敲打着节拍，这是教学的最终目标。在游戏教学中，不单单只是将课本知识与游戏结合，而是增加游戏中的竞争性，使学生竞相学习。在游戏中采取奖赏措施，对于课堂表现优异的学生给予适当奖励，这也使得学生热爱学习音乐并且更好的学习音乐。再者，在游戏教学中，还可以增进师生的关系，树立亦师亦友的良好形象。

5.附和学生心理，将日常元素与教学内容进行融合

对于音乐学科的课本教材给出的必修曲目，大多是学生从小便耳熟能详的经典儿歌，缺少新鲜感，学生难免觉得乏味浑无佳兴。因此，需要教师结合社会更新状态，附和学生心理，将教材与时下学生之间流行元素相结合。学生在听到新鲜熟悉的东西，眼前一亮，会下意识去捕捉教师所说的内容，主动配合课堂，积极回应课堂。例如，将教材给定的曲目以流行乐方式进行改变演奏，改变唱法，令本是熟悉的歌曲给学生一种全新的体验感；或者是将流行乐与教材给定的曲目进行对比式教学，用学生更加熟悉的语言去重新认识教学内容和流行乐。当然，在不影响教学进度的情况下，也可以根据学生的喜好需求，教授学生们喜欢的歌曲，拓展学习区域。

6.让学生使用一些简单的乐器，参与演奏

学生们对于乐器总是持着新鲜好奇感，想要摸一摸弹一弹敲一敲，仅仅是发出声响，便会情不自禁的流露出欣喜感。因此，学习曲子时，可以让学生拿着像是三角铁、沙锤、钹等简单的打击乐器，参与到课程学习的曲目中，学生会产生演奏完一段完整歌曲的自豪感与兴奋感，并且，经过亲自演奏，也能够加深对歌曲的印象和熟悉程度，这对于学生音乐的学习具有极大的帮助。学生在使用乐器演奏时，也能够更加深刻的感受到音乐，了解音乐，并且诸如此类的乐器也能够培养学生的节奏感，比起简单的画“V”唱拍，这样的教学模式使得学生易懂，也不会感到枯燥乏味。

二、随之产生的问题

1.教师容易顾此失彼

音乐纵然是放松心情极为享受的一门学科，也仍旧是一门学科，学生的本分还是应该以学习音乐知识为主。在设置情景教学一类创新式课堂，教师往往容易过分注重于技巧研究，例如如何抓住学生心理提高学生学习兴致。传授知识才应当是课堂的主旨。再者是学生容易沉浸在轻松的教学模式中，容易玩乐时认真投入，回归课本时就散漫懈怠。设置情景教学的目的是借助如此手段，加深学生对于知识的理解，将知识点深入全面具体化。学生再如何兴致高涨，学不会一首歌仍旧不算达成教学目标。

2.学生对于新鲜感过于期待

一旦习惯这种教学方式，倘若有教师在课上的教学想法不够新鲜具有创意，或者课堂上分析唱法知识点讲解时代背景的时间过长，学生较于之前更容易倦怠，课堂配合度就不是那么高。这就像是经济学中的“棘轮效应”，棘轮是一种“能进不能退”的轮子，在经济学中，被用于比喻人们的消费水平具有惯性，很容易向上调整，却难以向下调整。一旦学生养成这种心态，那就会是一件棘手的事情。

3.应对措施

为了尽可能避免情景教学模式带来的“副作用”，教师在创设情景教学课堂时，更应当注意时间与教学内容的分配，教学内容与轻松的娱乐模式相互交织，但是重心仍是以讲解知识点为主，并且讲解时就该回归课堂教学气氛，做到张弛有度“明暗有界”。

三、总结语

实际上，音乐教学同其他学科并无分别，抓住学生的学习兴致，通过生动形象的情景教学教学模式使教学内容深入浅出，让学生喜欢音乐热爱音乐，将音乐真正融入生活之中，而作为音乐学科的教师，能够听到学生哼唱所学歌曲，是莫大的欣慰，这也是教学的最终效益。

参考文献

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[2]张玮婷.小学音乐情景教学初探[J].中国校外教育，2015，（11），161.

[3]樊龙.浅谈小学音乐教学中如何创设情景[J]，赤子，2015，（05），196.