初中音乐趣味教学法研究

初中音乐趣味教学法研究

刘玲良

（四川省汶川县中学校四川阿坝623000）

【摘要】趣味教学法对于提高学生音乐素养和优化音乐课堂效果具有重大的理论意义和现实意义。其促使学生置身于一种轻松只有的学习氛围中，对于提高学生学习欲望和促使学生以更加积极和开放的姿态投身入音乐课堂学习中，同时也是大力推动素质教育的一项有效途径，为此，作者借助于乐器调动学生学习兴趣、因材施教、突破重点难点、促使学生充分思考和提高学生创新能力等等方面进行深层次研究和实践，希望诸位同仁不吝指教。

【关键词】初中音乐趣味教学法素质教育有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0051-02

趣味教学法可以促使学生全身心投入一种自由和愉悦的学习氛围中进行善学和乐学，这种教学方法可以推动学生积极主动的学习，同时也是大力推动素质教育的一项有效途径。作者认为：教育的本质在于促使不同层次学生都可以生动、活泼和主动的发展和进步。常言道：兴趣是最好的老师和重要的推动力。因此，趣味对于优化音乐教学效果小组。然而许多音乐教师很少关注这方面的研究和实践，许多音乐教师教学理念陈旧，教学策略单一，这种单一和乏味的教学方式很容易导致学生厌学和畏惧学习，假如我们音乐教师没有对此引起高度重视，那么很难再音乐中推动素质教育深入化、持续化和健康化，作为一名初中音乐教师，作者结合自身多年教学经验，同时结合其他同仁的教学研究成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为音乐趣味教学有效性进献微薄之力。

一、初中音乐教师要善于运用乐器来提高学生学习兴趣

乐器对于提高学生学习兴趣方面效果显著。为此，在课堂教学中，我们音乐教师要组织和引导学生使用一些乐器演奏一些作品，由此一来，学生学习兴趣随之高涨，学生纷纷踊跃参与其中。此外，有条件的音乐教师还可以购买一些乐器，充分利用课前几分钟渲染一种有助于激发学生学习兴趣的气氛。此外，对于一些经典的作品，我们音乐教师可以组织和引导学生利用乐器进行演奏，由此一来，不仅提高了学生演奏能力而且促使学生在熟练运用乐器基础上深层次触及这些作品的内涵，当学生出色的完成一些演奏时，我们音乐教师不能视而不见听而不闻，而要发自肺腑的赞扬，促使学生体验成功愉悦感，进一步增强他们学习音乐的信心和勇气。此外我们音乐教师还可以充分利用其他乐器进行模范演示，促使学生在亲身实践中获取专业知识，促使学生全身心沉浸其中，自由和轻松的获取专业知识和养成基本技能。

二、初中音乐教师要善于因材施教和化难为易

在传统教学模式中，我们音乐教师将主要时间和精力勇于传授知识和养成技能。由此一来，师生都付出巨大的时间和精力下才能学习一些音乐作品，这样的教学方式不仅无法促使学生体验音乐作品中艺术表现力而且很容易导致学生产生枯燥乏味的心理，最终导致厌学和畏惧学习。尤其是讲解一些专业术语时，一些音乐教师为了快速完成教学目标，进行单一和乏味的讲解，很容易导致学生产生厌学心理。有鉴于此，为了促使学生喜欢音乐课，我们音乐教师可以打破传统教学顺序，对于教学过程进行重组，由此一来，学生就可以轻松学习一些音乐作品，进而轻松突破教学重点和难点，此外我们音乐教师需要秉承一些由易到难和和循序渐进的策略，促使学生加强理解和有效记忆这些音乐概念。这些富有趣味的教学方式降低了学生学习难度，溶于乐趣性，促使学生沉浸在特定音乐氛围中积极主动的思考。

三、初中音乐教师要促使学生沉浸在一种问题氛围中提高学习兴趣

在音乐课堂教学中，我们教师可以设置一些问题，组织和引导学生带着问题去探究答案。随后组织和引导学生进行合作和交流，课堂学习过程自始至终非常活跃，此外我们音乐教师还可以将不同层次学生分成若干学习小组，分配不同的学习任务，由此一来，不仅拓展了学生思维而且增强了他们语言表达能力。此时我们音乐教师在步步引导，促使学生形成正确的世界观。价值观和人生观。

四、初中音乐教师要善于培养学生创造能力

现代教育教学研究表明：一切发明和创造都来源于生活实践。实初中音乐践是进行发明和创造的基础和前提。为此，在课堂教学中，我们教师要促使学生意识到自身能力和隐藏的潜能。积极树立学习主体性。比如：在讲解某首音乐作品时，我们音乐教师可以引导和组织学生进行独立自主的研究和实践，进一步挖掘学生内在潜能和提高学生创造能力。比如：在讲解一些音乐作品时，我们音乐教师可以融入一些舞蹈动作，将全体学生分成若干学习小组，充分发挥每位学生的优势，组织和引导那些音乐能力强的学生充当小教师的角色，带领学生评比每个小组学习情况，由此一来，不仅活跃了课堂学习氛围、提高了学生积极参与性而且促使学生在实践中得到灵感进一步提高学生创造能力。

五、初中音乐教师要善于联系现实生活，为学生学习构建广阔空间

音乐源于现实生活，为此，在课堂教学中，我们音乐教师要结合教学任务，强化联系教师、学生、教材、教具、生活等等方面的关联，充分发挥各个部分的优势，促使音乐教育回归现实生活和回归大自然。比如：在讲解某些音乐作品时，我们音乐教师可以结合学生年龄特征和思维方式，促使学生亲身体验，进而在情感上引起共鸣，进一步提高学生学习音乐的乐趣。

六、初中音乐教师要善于运用多媒体提高学生学习音乐乐趣

多媒体作为一种新颖和有效的方式，已经走进人们的生产和生活领域，教育领域自然也不可能置身事外，充分利用多媒体辅助音乐教育是大势所趋和人心所向。为此我们音乐教师要充分挖掘多媒体的巨大优势，为学生构建一个轻松和自由的学习氛围，切忌将音乐教师变为一种单一乏味的教学过程，当然，每种教学方式都有有利有弊，多媒体也是如此，多媒体只是辅助课堂教学，然而却不能脱离课堂二单独存在。以便舍本逐木。此外我们音乐教师可以将一些音乐训练制作成多媒体课件的形式便于学生训练和巩固，以便进一步降低学生学习苦难，促使学生学的轻松和学的有趣，促使不同层次学生都可以学有所得和学有所乐。比如：在讲解某些音乐作品时，我们教师可以充分利用多媒体将这些音乐作品生动形象的展示在学生面前，此时我们音乐教师要进行合理激励，以免挫伤学生学习自主性，此外我们音乐教师要整体把握教学过程，由此一来，一节教学基本完成，此时我们音乐教师要组织和引导学生进行亲身演奏，进而体验成功乐趣，由此一来，借助于生动形象的多媒体远比我们音乐教师采取满堂灌的教学方式效果要好得多。

言而总之：素质教育符合教育发展的趋势。而在音乐教学中大力推动素质教育具有重大理论意义和现实意义。而趣味教学法作为一种优化教学过程和提高学生音乐素养的有效方式已经被越来越多的音乐教师接受和认可。此外，音乐教育对于丰富学生想象力、提高学生感悟能力和发展学生个性等等方面具有不可忽视的影响。为此我们音乐教师要善于研究、不断实践和勇于反思，最大限度调动学生学习兴趣、促使学生勇于参与，在一种趣味教学中提高学生创造能力和实现不同层次学生可持续发展。

参考文献：

1张新梅;;浅谈初中音乐趣味教学法[J];成才之路;2008年20期

2牟雪艳;;小议音乐趣味教学法[J];中国科教创新导刊;2011年03期

3乐朝辉;;运用趣味教学法将学生引入音乐殿堂[J];中国教育技术装备;2008年06期

4宋庆垒;;适应时代发展要求承担音乐教育重任--浅谈音乐教育专业学生应具备的素质[A];学校艺术教育与素质教育论坛文集[C];2004年

5王文澜;素质教育视野中的中学音乐课程实施研究[D];西北师范大学;2007年

6王彦华;关于音乐教学改革的思考[D];东北师范大学;2007年