大数据背景下中职计算机基础课程教学改革

大数据背景下中职计算机基础课程教学改革

郑江淏

丽水中等专业学校浙江丽水323400

摘要：信息技术的飞速发展迎来了大数据时代的到来。在大数据背景下，社会中各个领域的运行模式和方法都产生了明显的改变，教育领域也必然发生改革。中职院校为社会输出大量实用型人才，为社会和企业的发展提供了优质人才，其教育水平深受社会各界的高度关注。计算机基础课程教学是当代中职院校的基础教学科目，在大数据的影响下其教学模式必然发生改变。本文将分析现阶段中职院校计算机教学现状及其中存在的教学问题，进而提出基于大数据背景下实现中职计算机教学改革的具体对策和实践方法并开展一系列的研讨。

关键词：大数据；中职教学；计算机基础；教学改革；

前言：信息技术的发展伴随着大数据时代的来临。大数据具有多种特点，其中蕴含的价值不可估量。例如，信息数据种类较多，数据量较大，实时性极强等。大数据存在与社会中的各行各业，其中的信息是十分复杂的，需要认真仔细的进行搜集、处理、分析、整合，最后总结其中蕴含的规律和价值。在大数据的影响下，中职计算机教学也提出了全新的教学要求，中职教师急需对教学进行改革。结合现状以及问题，采取有效的改革措施和方法对策。

一、现阶段中职院校计算机教学现状及问题

（一）教学模式过于传统

现阶段中职计算机教学仍使用传统的课堂教学模式，教师在课堂中扮演教学的主体，在课堂中实施填鸭式教学。为迎合教学大纲的教学要求，仅在课堂中对教学体例进行浅层讲解，带领学生进行基础的实践操作活动。在教学过程中没有考虑教学内容的具体价值，理论教学和实践教学没有进行有效融合。从而导致学生在学习计算机基础课程时经常性出现不理解知识内容的情况，学生缺乏学习兴趣，思想上惰性严重，不愿主动参与教学活动，课堂内师生互动效果较差。学生的实践操作能力较差，而计算机课程是一门重视学生实践能力培养的课程，从而导致课堂教学效率极低。

（二）没有完成教学目标

在中职院校中，在计算机基础课程教学中对于非计算机专业的学生的教学目标即掌握基础的计算机知识和技能即可。学生可参与通过模块考试，满足未来企业用人需求。对于计算机专业的学生而言，则明确其基础概念和知识原理，具备高水平的实践操作能力，能够将所学知识与实际相关联，解决一定的实际问题。掌握常用软件的使用方法，懂得网络应用、操作系统等多方面内容的基础操作。为后续其他内容的学习奠定良好的基础。但实际上，学生在学习后并参加模块考试的通过几率极低。部分学生为提高个人计算机能力，花钱去培训机构进行培训。种种现象表明，中职计算机教学并没有完成预定的教学目标，教学效果不尽人意。

二、基于大数据背景实现中职计算机教学改革的具体对策

（一）采取分层教学模式

针对现阶段的计算机教学现状，且非计算机专业与计算机专业的教学要求并不同。教师应运用分层教学法，将非专业学生和专业学生进行分层教学。不仅仅从教学模式进行区分，同时更新教学内容，制定不同的教学大纲和教学计划。其次，将模块考试的考点列为计算机专业的必修内容，非专业学生的选修内容。最后，根据学生的不同学习情况，为学生制定合理的学习目标和学习计划，实现学生个性化发展。

（二）运用翻转课堂教学模式

中职计算机教师也可运用翻转课堂教学模式至计算机教学课堂。由于计算机教学具有较强的实践性和操作性，教师应突显学生的主体地位，让学生主动开展实践。而课堂的教学时间有限，教师在课堂中大量讲解知识内容便占据了大部分的教学时间，学生对知识进行提问也会占据一定时间。课堂内所剩的教学时间少之又少，从而则削减了学生的实践操作实机会。运用翻转课堂教学模式则能够有限解决上述问题。教师在课前在班级学习微信群中上传教学微课视频，让学生观看微课视频学习理论知识内容。微课视频具有体积小，观看方便，任意调节进度等多种优点，不会为学生造成多余的学习负担。

学生通过观看微课视频预先学习知识内容，自主学习基础知识，总结难点问题并做好记录，在课堂教学中向教师进行提问。教师则可以集中解决学生的知识问题，减少基础知识的讲解时间，为学生实践操作争取了充足的时间。有利于学生提高个人实践操作能力，同时教师也能够利用大部分的精力指导学生实践操作。

（三）运用小组合作学习模式

运用小组合作学习模式能够有效提高课堂教学效率，促进学生知识的内化，培育学生综合能力。教师可将学生划分成多个学习小组，合理分配各小组人员，确保各小组综合实力均等，处于同一水平线。随后结合课堂教学内容布置一定的教学任务，让学生在任务的驱使下主动探究知识内容。由于计算机课程具有较强的实践性，其需要学生进行大量的实践操作，但教师并不能同时对多名学生进行指导和点拨。学生在小组内可根据教学内容进行集体讨论，交换个人想法和观点，产生激烈的思想碰撞，迸发出思想的火花。从而学生在讨论中可探究出具体的操作流程和方法并付诸实践。学生在进行操作时，其他成员可在其旁边进行监督，对其存在错误的地方及时指正。通过对他人的观察，汲取他人的优点和长处，弥补自身存在的缺点。他人犯错的地方给予个人警示，避免相同的错误再犯。从而小组内成员学习能力飞速提升，快速掌握学科知识内容。运用小组合作学习模式有利于学生团队合作意识的提升，形成团队精神，提高团队协助能力。对学生未来的学习和发展都具有良好的影响。

结论：总而言之，在大数据的背景下，中职计算机教师应积极调整课堂教学模式，清晰明确的意识到现阶段存在的教学问题。根据学生的实际情况，为学生设立合理的学习目标，采取适宜的教材和教学内容。使用分层教学模式，实现学生个人化发展，提高学科教学有效性。运用翻转课堂教学模式，发挥微课视频的教学价值，为学生提供更多的实践机会，促进学生综合能力的提升。运用小组合作学习模式，引导学生进行小组讨论，开展知识内容的深入探究。最终提高课堂教学质量，完成教学目标。

参考文献：

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