利用多媒体课件培养学生的抽象思维能力

利用多媒体课件培养学生的抽象思维能力

刘会香王爱英

【摘要】运用多媒体教学能创设情景，营造氛围；突出重点，化难为易；设置场景，开发潜能。运用多媒体技术教学通过动态演示与表态画图相结合，再现于学生眼前，有效地调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生主动去探究知识。

【关键词数学；教学；运用；课件

Makeuseofamultimediaalessonpiecedevelopmentstudentofabstractthinkingability

Wangai-yingLiuhui-xiang

【Abstract】Usagemultimediateachingabilityestablishscene,constructionatmosphere;Outstandingpoint,turndifficultiseasy;Constitutionscene,developmentpotential.Usagemultimediatechniqueteachingthroughadynamicstateplaytoshowwithdeclaretodrawtocombinetogether,reappearatthestudentatpresent,availablytransferstudentofvarietythesenseorgansparticipatestudyactivityandpromotestudentactivegotoinvestigationknowledge.

【Keywords】Mathematics；Teaching；Usage；Lessonpiece.

利用多媒体技术进行数学教学能向学生提供文字、图形、图例、动画、声音等多种信息，使学生通过多种感官参与学习活动，获取丰富的信息。利用多媒体技术教学，不仅能使数学课“活”起来，而且能培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。小学数学教科书第十册第二单元《长方体和正方体》为例，谈一谈多媒体技术在小学数学几何课教学中的运用。

1．创设情景营造氛围

生动的教学情景，可以激发学生的情绪体验，是小学数学几何课教学的有效手段。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动逼真的画面，悦耳的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。因此，教师在课堂教学中应利用多媒体教学最大限度地去挖掘创设和谐愉悦、新颖刺激的教学情景，以激发学生主动探究新知识的兴趣，诱发学生主动参与的主动性。如，教学《长方体和正方体》一节课时，教学比较抽象，特别是认识相对的棱长度相等、相对的面面积相等以及认识长方体的长、宽、高，学生由于空间想象的能力较差，学生难以理解。运用现代教学媒体教学，能化难为易，增强学生的空间想象力。

1．1在引入新课时出示第一组由多种简单立体图形组成的彩色多媒体课件（学校的大门）。首先，教师指着图像叙述：同学们，这幅图是由积木搭成的一所学校大门，它们是由一些简单的图形组成的，利用这些图形，大家还可以自己拼出更美丽的建筑物，希望你们将来能成为出色的建筑师。今天我们就来学习《长方体和正方体的认识》，掌握长方体和正方体的特征，大家愿不愿意学呀?在学生们清脆的“愿意”的回答声中，教师板书好课题。长方体和正方体。此时学生一个个睁大眼睛，仔细观察着这幅图形，激发了他们学习新知识的好奇心。

1．2当学生通过观察实物，对长方体形成表象以后，出示第二组课件，（1）、长方体中的上下、前后、左右两个相对的面分别上下、前后、左右移动至重合，同时配上悦耳的音乐，使学生在这种宽松愉快的情景中能认识到长方体是有6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，相对的面的面积相等。（2）、12条棱（分为长、宽、高三组，每组分别用动画、声色演示，长方体中的四条长边不断的闪烁，然后一条长边分别去和另外三条边比较长短，使学生认识相对的棱，相对的棱的长度相等）。（3）、长方体的顶点一个一个的闪烁，使学生清楚的看到长方体有8个顶点。

这样通过多媒体的形象教学，在动态中就把学生的认识提高了一个新的层次，不仅给学生创造了一个轻松、愉快的学习知识的氛围，更开发了他们的智力。使他们在快乐中获得了所学知识。

2．突出重点化难为易

数学的教学内容与其它科目相比比较抽象，再加上有些内容用传统教学手段不得力。多媒体技术进入数学教学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在学习完《长方体和正方体的体积》后，计算课本37页的第11题，“红旗小学修一个长60米、宽40米的长方形操场，先铺10厘米厚的三合土，再铺4厘米厚的煤渣，需要三合土和煤渣各多少立方米？和课本43页第13题，“一块长方形铁皮，长30厘米，宽25厘米。从四个角切掉边长为5厘米的正方形，然后做成盒子。这个盒子的容积有多少立方毫米？”时，大多数学生很难掌握，感到比较难做。而用多媒体技术进行教学，使学生亲眼目睹题目的形成的过程，并进行重复演示，把形成的过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形形成过程。利用现代多媒体教学能模拟、仿真化抽象为形象，化难为易，具有声、光、色、形等，独特功能和独特优势，能将学生带进生动、色彩缤纷的教学情景，有效的调动学生的多种感官参与学习活动，能极大的调动学生的学习积极性。

3．设置场景开发潜能

通过多媒体的场景制作能使学生身临其境，感受真切。如在学习了《长方体和正方体的表面积》后，计算29页思考题“把下图的木块平均分成三块后，木块的表面积增加了多少平方厘米？”

利用多媒体技术设置了木工师傅在锯方木的场景，学生从画面上亲眼目睹木工师傅在锯完第一锯时，方木锯成了两段，增加了两个横截面的面积；当锯完第二锯时，看到木块分成了三段，由增加了两个横截面的面积。通过重复的演示，学生真正理解了每锯一锯就增加两个横截面，锯成的段数总比锯数多1，增加的横截面是锯的锯数的2倍。学生知道了其中的道理，掌握了所学知识。激发了学生的浓厚学习兴趣，唤起学生学习的求知欲。

综合上述，在《长方体和正方体》教学中，运用多媒体技术是其它方法无法取代的先进教学手段，适时、适量、恰当的加以运用，在创设情景、激发兴趣，使学生主动参与学习，开发潜能方面有很大的优势。