对小学语文教学语言特点新探索

对小学语文教学语言特点新探索

万少敏

万少敏

（河北省唐县第一小学，河北唐县072350）

摘要：小学语文教学是学生认识语文、了解语文的真正途径，同时也是学生受到语文熏陶的开端。因此，小学语文老师教学的特点很大程度上影响了学生未来的发展、学生语言水平的掌握程度，同时小学语文教学语言特点也在另一方面反映了老师的教学特点。本文主要分析了小学语言教学语言的重要性，并根据现状总结出了应具备的几个特点。

关键词：小学语文；教学；语言特点

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01

人们从小就开始接触语言，语言是人类交流、沟通的必要工具。因此，语言的教学对于祖国的发展、学生能力的培养都起着至关重要的作用。小学生的思维能力相对于高年级的学生要差得多，尤其对抽象事物的思考。但是小学生对于形象话语比较敏感，因此，老师对学生所说的话以及老师对学生的评价等都对学生有很大的影响。所以，在小学语文教学过程中教学语言的特点意义重大。

一、小学语文教学语言的重要性

如今，小学语文课本内容越来越丰富，其中所包含的知识也越来越广泛，这就使得老师在小学语文教学过程中对于知识的掌握以及表达十分重要。多种多样的文章、诗歌和故事都在一定程度上教育着孩子关于生活以及做人的道理，其内容不免会有些深刻，这对于小学生来说，没有老师的帮助很难理解课文的真正内涵。所以，老师在教学时不仅要以生动的话语吸引学生的关注，而且需要自己本身对所教的知识了解透彻，这样才能帮助学生真正了解所学内容，增加语言教学的美感，从而有效提高教学效率。

可见，作为一名语文老师，在具备专业知识以外，还需要拥有良好的表述能力。这种能力能够提升自身在语文教学方面的语言特点，并且还能够帮助学生了解、认识语文，提升学生的语言运用水平。

二、小学语文教学语言应具备的特点

1.具有规范性。

老师是学生的榜样，肩负着传授知识、教育学生的重任。老师的言辞、行动都是学生争相模仿的典范。因此，老师的一言一行都向同学们展示了作为一个教师该有的专业素质。所以，作为老师要做好榜样的工作，尤其是在语言方面。小学老师在教学过程中更加要注重语言的表达。规范语言能够帮助小学生掌握正确的语言表述。对于小学生来说，因为还处在学习阶段，因此对于新鲜的语言都会产生好奇感。并且小学生对语言的模仿能力较强，在无法分辨语言好坏的情况下，就会全盘接受。因此，小学语文老师在教学过程中，其语言的好坏会直接导致学生语言素养的提升。所以，老师必须具备专业的普通话资格证以及有专业的教师素养，并且要规范老师在发音方面的问题。例如有些老师由于年纪比较大，受到了先前教育的影响，习惯参杂地方方言教学，这就导致学生以后的发音也会出现问题。这些教师通常是在读音上出现问题，比如，把“老师”念成“老思”，把“去吃饭”说成“吃饭去”，把“故意”说成“得为”等等错误地表达，因此必须采用普通话教学。只有这样才能使学生在正确的语言环境中成长，解决学生因听不懂老师讲话而耽误学习的状况。

2.具有科学性。

教书育人，就是要给予学生丰富的知识，教育学生做人的道理，且这些知识并不是传统的封建知识。学校教给学生的都是具有科学根据的知识，不管是哪门学科其本质是没有差别的。小学语文的教学注重的是给予学生文学的氛围，加强学生文学的素养。在小学语文教学过程中，教师要关注课本内容的同时，还要了解课本中语言的特点以及所要表达的感情色彩，这样才能够做到将知识的传神、传意正确地表达给学生。比如北师大版第七册语文中有一篇文章叫《落花生》。“落花生”光从文字的字面意思看是指种花生，因为“落”字也可以理解为种。但是，“落花生”其实是花生的一种别名，老师如果仅仅通过自己对文章以及标题的字面意思就笃定其真实的意思，就会给予了学生错误的信息。再者由于语文是一个开放性的课题，其答案可以多种多样。老师对于学生提出的意见给予自己的肯定，但是却没有清楚的表达自己的意思，容易给学生造成混乱。所以，老师在教学过程中应当表达准确。

另外，老师在教学过程中应当注重语言的简洁。语言简洁、干练的表达出最基本的意思是教师在教学过程中需要注意的问题。老师上课好坏主要取决于能否简练的概括主要内容，帮助学生理解课文知识。相反繁琐的语言，没有重点，很难集中学生的注意力。所以，小学语文教师在教学过程中需要突出重点，细细道来，忽略繁琐的地方，一语带过。这样才能帮助学生在简短的课堂教育中学到真实、有用的知识。

3.具有可接受性。

小学生还处在学习的最初时期，对于很多事情都有好奇心，但是毕竟没有接受过太多的经验、知识。所以在小学语文教学过程中老师教学的方式应该贴近学生的能力，尤其是在语言方面。毕竟很多的专业词汇以及高级用词小学生都没有接触过，他们并不能理解其真正的意思。所以，老师在小学语文教学时要注意多用简单、接近生活的词语，同时还要一步步引导学生开发抽象的思维方式，便于以后能够适应高年级的学习。相对于小学稍高年级的学生，老师需要推动他们学习的兴趣，采用有趣的故事引导学生进入课题等。比如在《台湾蝴蝶甲天下》这一篇课文中，老师先用几个问句吸引学生的注意：“同学们，你们喜欢蝴蝶吗？”“那你们觉得蝴蝶漂亮吗？”“老师觉得蝴蝶翩翩起舞的时候最美丽了，蝴蝶在空中跳舞就像是一个个的仙子一样，你们觉得像不像呀？”等，然后再说“今天，我们要学的是关于蝴蝶的课文。有一个蝴蝶聚集的地方---台湾，那里的蝴蝶是最美丽，种类最多的。”

总之，小学语文教学语言特点不仅体现了老师自身的素养，而且还展现出了中华民族深厚的文化内涵。小学语文教学语言特点不仅仅体现在具有规范性、科学性、可接受性这三个方面，还表现在具有生动性、趣味性、艺术性和情感性等方面。所以，教师需要不断地提升自我素养，这样才能够很好的展现自己，培养学生的语文素养。

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