浅谈多媒体在初中语文教学中的应用杨庆

浅谈多媒体在初中语文教学中的应用杨庆

杨庆

〔摘要〕多媒体作为一种新兴的教学辅助手段，运用多媒体释难解惑，突出重点，运用多媒体陶冶情操，启迪心灵。但是目前很多教师在运用多媒体时存在误区，如图像、声音替代作品的语言文字，忽略学生的文本阅读；过多过滥运用多媒体束缚学生的思维等。而作为教师应结合语文学科自身的特点，探讨多媒体教学的规律和特点，从教学实际出发，正确对待多媒体，不可过多过滥运用，适可而止，恰到好处，让多媒体真正服务于语文教学。

〔关键词〕语文教学多媒体教学

前言：我们传统的语文教学以教师为中心展开，“黑板+粉笔”是主要的教学工具，学生仅仅是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。而多媒体教学和传统教学手段不同，提供的外部刺激不是唯一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是非常重要的；且又迎合了信息时代对语文教学的要求，摒弃了传统的语文教学信息不足的弊端，可极大地提高语文课堂教学的效率。于是，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越普遍地运用到语文课堂教学之中。但是，在实际的教学中，我们看到多媒体辅助教学不合理的现象非常普遍。

1多媒体在语文教学中存在的缺点与不足

1.1过分依赖多媒体。一些教师为了赶时代潮流，把多媒体奉若神明，甚至认为用了多媒体，就是现代化教学。于是一节课从始至终不离多媒体，整节课学生观看大量的图片、音频和视频，学生成了所谓的“观光者”，对所学内容印象不深，有的教师为了活跃课堂气氛，在教学过程的某个环节，利用多媒体的形、光、声、色的多维刺激优势，刻意挑起一个教学高潮，不知道教学高潮的出现决不是借助多媒体“弄”出来的，而是各个环节环环相扣，前几个环节酝酿的结果，多媒体成了名副其实的花架子。

1.2教师的创新性体现不出来，全盘照搬。一些老师，对课件下载之后，不做任何修改，甚至现取现用，忽视了教师自身素质的不同，以及教育对象的不同，为教学而教学。虽然我们享受了高科技手段带来的方便和乐趣，但教学效果并不明显。因此，只有合理的使用多媒体辅助教学才能达到事半功倍的效果。下面结合本人在语文教学中的一些实践，就如何正确恰当地应用多媒体，谈一些个人的体会。

1.3多方面的画面刺激，忽略了学生的文本阅读能力。我们不能忘记语文课仍然姓“语”。语文课必须始终坚持以语文文本阅读为主体，其他任何方式都是次要的，都必须处于从属的位置。然而在语文多媒体教学中，常常喧宾夺主，教师和学生的全部注意几乎都被非语言的内容所吸引，朗朗的书声越来越难以听到。可是，文学语言的魅力就在语言阅读本身，语言阅读的乐趣就在阅读中的二次创作之中。

1.4教学流程过于程序化。语文课应当是开放而又有活力的，很多内容是根据课堂气氛和课堂变化临时调整的，而不能完全按照原先的备课步骤死板地讲下去，但利用多媒体进行语文教学，教师往往要预设课件，按照一定的程序在课堂中一一呈现，这会引导学生亦步亦趋地走向“标准答案”———预设的回答，就将抑制学生发散性创造思维能力。比如学生在课堂中有了更好的想法，而课件又没有预料也无法预料，那当时的教师该有多尴尬和无奈。难怪有听课教师遇到这样的课堂不禁诘问：这到底是多媒体辅助语文教学，还是语文教学辅助多媒体？

2关于提高多媒体应用的有效解决办法

2.1语文教师做好“编导”，提供优秀的脚本。编写脚本，是多媒体课件制作中至为重要的环节，犹如电影、电视必须有一个好的剧本一样，这是教学有效，甚至高效的基石。（声明：并不是每一篇课文都适合制作课件脚本的。）主题明确，素材典型。主题思想是脚本设计的出发点。切不可主题分散，目标模糊。为此而选用的素材要新颖，既吻合教学内容又不落俗套，能够准确有力地揭示脚本的主题。直观感性，环节分明。要根据教学的实际需要，充分考虑到多媒体在表现预设内容上的形、声、色等方面的长处，合理安排教学结构和程序，以便于选择恰当的媒体，构想最优化的教学过程。

2.2计算机老师与语文老师共同合作，选择最佳教学媒体。电脑教师有扎实的计算机软硬件技术，能将文字脚本条理化和程序化。双方教师合作酝酿、共同研究，力争把语文教师的教学设想通过多媒体课件加以完美展示。当然，在选择媒体时需要根据实际因素（如能否找到、制作成本、准备时间、技能要求、设施要求、学生偏爱、教师偏爱等）进行综合评判，考虑加权因素，后作出最佳选择。

2.3大力增强学生的互动性。学生是学习的主体，是积极的构建者，教师是教的组织者、指导者与合作者，是为学生的学服务的。知识不是简单地由一方传向另一方，而是教师与学生间的良性互动，是一个多向交流的过程。在运用多媒体教学时也要注重学生学习的主体性与教师的主导性，要实现师生的情感沟通与良性互动。在多媒体教学模式中，要避免教师成为课件的放映者，学生成为课件的欣赏者，这样只能是由传统教学的满堂灌到现代教学手段下的满堂灌，换汤不换药，同样不利于学生良好学习习惯的养成，不利于学生知识的主动构建，不利于学生素养的全面提高。

结语：总而言之，多媒体作为一种新兴的工具，为课堂带来了生机与活力。而作为一个语文老师应注意结合语文学科自身的特点，积极探讨多媒体教学的规律和特点，从教学实际出发，正确对待多媒体。教师应该在教学中多思考，取其所长，避其所短，想尽办法让多媒体服务于课堂，让语文教学如虎添翼。

参考文献

1雍殿宏.如何处理多媒体与传统语文教学的关系[J].吉林教育,2010(1)

2徐素霞.初中语文与多媒体教学的关系[J].金色年华,2010(10):185

3徐海萍.新课标下初中语文的多媒体教学[J].考试周刊,2010(30):63

作者单位：重庆市长寿第一中学校