化学教育中的德育渗透

化学教育中的德育渗透

谢春谊

广东省电白汉山学校谢春谊

教育家苏霍姆林斯基说：“道德是照亮全面发展的一切光源。”这就要求我们每一位教师必须把德育渗透在学科教学中。但在传统的教育思想中，在如化学一样的理科教学中渗透德育似乎是一件与教学无关的事。在多年的教学实践中，我深刻认识到，化学教学同样可以对学生进行德育渗透。

一、通过化学教学渗透哪些教育

1.在化学教学中渗透国情教育及爱国主义教育

我国是一个有着悠久历史的文明古国，我国劳动人民凭着自己的智慧和才干创造了灿烂的文化，如早在商代，我国人民就会制青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，还有制火药、造纸术、烧瓷器也是我国劳动人民发明的。向学生讲述这些成就，可以激发学生的民族自豪感。但在近代，西方国家的科技水平突飞猛进，而当时的清政府闭关锁国，远离先进的科技，所以导致了科学水平的落后。正是由于科技落后，才使旧中国处于落后挨打的地位。新中国成立后，科学技术有了很大发展，但在某些方面和国外仍有差距。使学生认识到这些，才能激励他们学好科学文化知识，将来为实现“科教兴国”的战略目标而服务。

2.在化学教学中渗透辩证唯物主义的世界观和逻辑思维的方法

青少年学习热情高，但不成熟，看问题片面，容易好高骛远，脱离实际，因此对学生进行辩证唯物主义观点教育十分有必要的。他们学习化学容易被假象迷惑，不容易深入到微观世界中，因此他们感觉化学不好学，特别是初学化合价、物质间变化关系时。当他们学会用辩证唯物主义观点时，问题就容易解决了。当他们掌握唯物辩证法以后，会更好地掌握与运用化学基础知识、基本技能与基本理论，能真正掌握它们的规律，甚至能帮助他们透过现象看到事物的本质。通过实践，他们还可以发展规律，对他们今后的继续学习、参加实践都是非常有益的。学生不仅掌握了学习化学的方法，还掌握了思想方法和工作方法。

学习了质量守恒定律，大家知道化学反应只生成新物质，不生成新元素，在学习中，有学生就提出：有些广告中说把水变成油等，这些都是违反科学事实的。这样在教学中引导学生用辩证唯物主义思想看问题、解决问题，这就提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3.在化学教学中渗透环保意识教育

在爱护水资源的学习中，我提出：为什么要爱护水资源，如何爱护水资源，让学生调查并写出调查报告。在学生的报告中，我深深地体会到研究性学习让学生真切感受到了德育教育的渗透。在针对污染谈建议时，学生各抒己见，有的学生创造性地提出了“发明出更多的‘绿色’物品，减少对环境污染”的观点。这样一来，通过调查不仅使大家知道了污染的严重性，更认识到要切实拿出行动，从校园卫生、个人卫生习惯等小事做起，使我们的环境逐渐好起来，使环保意识进一步植入到学生的思想中。

4.在化学教学中渗透优良品质教育

（1）渗透团结合作教育

当代，青少年大多是独生子女，从小受溺爱，很容易滋长娇纵的习惯，缺乏合作精神。在化学教学中，要有意识地培养学生团结合作的精神，通过有意识渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时还能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

（2）渗透挫折教育

认识挫折，是承受挫折、战胜挫折的前提。有些学生在学习和生活中一旦遇到挫折，就自我放弃，承受挫折的能力很差。针对这种现象，可用化学教材中一些化学家的奋斗史，来培养学生战胜挫折的勇气，使他们勇敢地面对挫折，冷静地思考并分析原因，明确在成长的道路上挫折在所难免，只要正确对待，不断吸取教训，就能产生再生力，就能从失败中获得成功。

（3）渗透感恩教育

感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施识恩、知恩、感恩、报恩的人文教育，是实现情感、态度与价值观目标的一种重要手段。

例如，在做蜡烛燃烧实验时，蜡烛点燃后，产生了明亮的火焰，火焰轻轻摇曳，烛泪流淌。这么一个似乎很简单的实验，除了要探究蜡烛燃烧的现象、产物外，我们同时让学生分析蜡烛燃烧了自己，却照亮了别人，由此想到了什么？很多学生想到了“教师”。大家积极交流、互相启发，对教师平时的付出也多了一份理解，懂得了一份感恩。同样，学校的一草一木也需要我们精心呵护，从身边事情做起，适时进行感恩校园的教育，使同学们懂得既要珍爱生命，又要感恩生命。俗话说：滴水之恩，当涌泉相报。和谐社会的建立呼唤更多人学会感恩、与爱同行。所以，人才除了具有渊博的知识外，更要懂得对一切为之成长而付出的人的感恩和尊重。

二、如何通过化学教学渗透德育

1.课堂讲授中渗透

课堂讲授是学科教学渗透德育的主要途径。课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内的教育因素深入体会，授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

在课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中“态度、情感与价值观”目标的总要求。同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性。这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习文化知识中度过的。因此德育在课堂上具有时间上的充裕保证。抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主阵地。其次，德育教育脱离不了知识学习的过程。深厚的情感往往都是建立在深刻的认知基础上的。化学教学内容提供给教师和学生无限广阔的教育资源、教育背景，只要教师具有一定的德育教育意识，就能充分挖掘教育资源。再次，德育教育离不开情理的沟通，在化学教学中，教师很容易利用已有的知识背景构建德育教育的情景。寓情于理，对学生进行潜移默化的教育，使德育效果事半功倍。在这方面，我们有计划、有针对性地开展了德育渗透课活动，总结经验，提出新设想，为以后的教学工作打下基础。

2.课堂训练、作业和试题以及教师对作业的批改中渗透

学生在学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。化学教师在编选作业、练习和命题时，要关注学生的情感，注意增强思想性，发挥其教育功能。在批改作业时，应该体现对学生的关爱；评语及批改的方式应该充分体现其被赋予的德育功能。化学教师在命题和批改作业的实践中，应抱着以人为本的态度有意识地去渗透德育。

总之，通过化学教学渗透德育，教师必须做到：以身作则、言传身教，动之以情、晓之以理，组织各种化学实践活动，把一些要求变成学生的信念。