数学游戏化教育的点滴体会

数学游戏化教育的点滴体会

李洪杰

〔摘要〕游戏是幼儿的主要活动，是认识世界的途径。在数学教学中，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学由单调枯燥变得有趣生动，从而增强幼儿学习的愉悦性与趣味性。可让幼儿摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢乐轻松有趣的氛围中参与，体验，感受和学习初步数学知识。

〔关键词〕教育方式游戏化数学

幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合的幼儿身心发展特点的活动，能够引导幼儿轻松趣味学数学，将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏中，组织丰富多彩的教学活动，把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台，从而使幼儿积极主动地投入到数学学习的活动中。

1通过区角游戏活动学习数学

数学是一种抽象的知识，对低年龄儿童来说尤为枯燥乏味，他们只有在具体情景中学习并反复运用才能够真正理解。在教学时，我们不妨利用区角游戏进行数学学习活动，把幼儿熟悉的生活情境搬入游戏之中，让幼儿亲自演一演，使深奥的数学通俗化、生活化，让幼儿明白数学与生活实际的联系，并逐步学会用数学解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。例如数学活动“认识1和许多”中，老师在区角放置了母鸡妈妈和小鸡的头饰，幼儿分别扮演“鸡妈妈”和“许多小鸡”。“鸡妈妈”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫，每只小鸡捉1条虫子，然后来交给妈妈。”“一条虫子和起来有‘很多’虫子”，在这一游戏中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。再如区角游戏《超市》，让幼儿身临其境扮演角色，或扮顾客，或扮超市售货员、收银员。他们时而独立思考，时而几个人讨论，自己发现问题，自己解决问题，真正成为学习的主人。

操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是很明显的。幼儿通过自己的操作活动，借助于被操作的物体获得数学感性经验，整理数学表象，主动领会和构建起抽象的初步数概念。例如区角活动“数数每样有多少”中，老师事先为每个幼儿提供人手一份的操作材料冰棒棍、瓶盖、纽扣、积木、回形针、废纸盒等，然后让幼儿在足够的场地里充分思考、探索、操作，在点数的同时学习记录从而感知7以内的数量，同时让幼儿互相交流、讨论，这样通过对具体的实物操作来发展幼儿的初步数概念，学习了初步的数学知识。再如在“聪聪超市”这个区角游戏中能帮助幼儿复习数的加减运算，物体分类等。而在建筑游戏中幼儿涉及到的数学知识就更丰富了，包括空间，几何形体，测量等，而这些方面又与分类，排序，数及数量的比较等相联系。幼儿在选择积木，辨认形体，拼搭建筑物的过程中，激活并运用了有关的数学知识，从而起到学习和巩固数学知识的作用。角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如在“欢乐家庭”游戏中布置娃娃家，能够帮助幼儿复习并运用分类的知识：家用电器有哪些、家具有哪些、厨房用具放在哪等。这些活动帮助幼儿通过扮演角色，在游戏中获得数学知识。

2通过体育游戏活动学习数学

没有相互渗透的领域是背离当今的教育观和课程观的。在幼儿体育游戏中充分挖掘与体育游戏各要素(如材料、规则、情境)密切相关的数、形、空间等数学因素，渗透数学教育，优化游戏器械，激发幼儿活动兴趣；渗透数学教育，优化游戏规则，促进幼儿自主学习；渗透数学教育，优化体育教学，提高幼儿有效发展等多种途径入手，最大化发挥不同课程内容渗透整合的价值功效，更好地促进幼儿运动能力与锻炼效果。例如，在教学中班数学“位置”时，老师选用游戏《抢椅子》。这个游戏幼儿既熟悉又喜欢，当幼儿玩得趣味盎然时，老师抛出本节课的数学问题———怎样让别人知道自己在哪里？这样，促使幼儿在大脑最活跃、最兴奋的时期发现数学问题，接着请幼儿以开火车的形式说出自己的位置，自己的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉悦的心情下掌握了方位概念，达到了事半功倍的效果。再如：大班幼儿学习5的加减时，通过游戏《老狼老狼几点了》，练习5的加减法，一共几个，跑了几个，还剩几个？先抓了2个，又抓了3个，一共是几个？孩子们在积极参与中愉快地习得了数学知识。

3通过日常生活教育活动学习

利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发幼儿对数学的兴趣。吃午饭时，可以让幼儿一一对应摆放碗，筷子；上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶；整理玩具和积木时，启发幼儿思考该如何分类等等；玩沙玩水时，我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水，幼儿在反复翻倒过程中逐步感知量的笔尖和守恒。幼儿在穿衣服时能够知道毛衣穿在上面，裤子穿在下面，大衣穿在外面，棉毛衫穿在里面；穿上衣时学会区分出左袖右袖；扣扣子的同时领悟一一对应的关系等。另外还可以让幼儿点数纽扣的数目，认识衣服的颜色，了解对称的概念，和教师及其他幼儿比较衣服的大小、长短，还能获得大量的关于空间、尺寸大小的经验等等。同样，在组织幼儿散步，参观，亲近自然等活动中均可随机，灵活地引导幼儿认识和复习数，形知识，从而让幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，引发他们探索，学习数学的兴趣。

幼儿喜爱游戏，我们要把抽象的数学教育融入游戏活动中，让幼儿多动手，多操作，教师多创造轻松、愉悦的环境，运用科学的、合理化的指导策略，挖掘幼儿潜能，这样既激发了幼儿学习数学的兴趣，又使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得了数、形的经验和知识。

作者单位：河北省沧县崔尔庄镇周村幼儿园