信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究

信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究

黄慧春

黄慧春（云南省曲靖市宣威市第九中学云南曲靖655400）

摘要：在课程教育改革背景下，高中数学成为了教师关注的重点，教师不仅要迎合信息技术环境，还应该以学生的实际学习需求为出发点，为学生提供良好的学习空间。通常情况下，很多教师关注探究式教学模式，在该教学模式实行的情况下，学生对所学习的内容会更加认可，并能在探究式学习模式下，活跃思维，拥有扎实的数学知识。由此，结合当前高中数学教学中存在的问题，重点分析了信息技术环境下高中数学探究式教学模式的创建。

关键词：信息技术；高中数学；探究式教学模式

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）01-0194-01

前言：信息技术为教育教学带来了很多的福利。在这个过程中，教师开展高中数学教学的过程中，可以为学生提供优质的学习空间。同时，为提升学生学习的积极性和主动性奠定坚实的基础。一般来说，教师应该合理运用探究式教学模式，为学生学习提供充足的空间和内容。在这个过程中，教师要对探究式教学模式进行有效整合，让学生对高中数学知识形成深刻的认识。下文重点分析了高中数学探究式教学模式。

一、高中数学教学中存在的问题

结合当前的高中数学教学现状来说，出现了很多问题，这导致学生学习效果不是十分明显。由此，高中数学教学中存在了以下一些问题：

第一，教师在开展高中数学教学的时候，运用的教学理念比较陈旧，往往受到应试教育思想的影响。在学习的过程中，学生的主体地位得到了忽视，教师过分主导课堂，最终影响了高中数学教学的质量。同时，学生学习的信心也逐渐失去，对高中数学知识理解存在偏差。

第二，教师在开展教育教学的过程中，运用的教学手段比较单一和陈旧。通常，教师往往是运用单一讲授的模式，不与学生之间进行沟通。在高中数学教师看来，只要把数学知识传授给学生就是教学目标的完成。这样的教学行为影响了高中数学的教学效果。这不仅是对教学的错误认识，还是对学生学习的否定。教师跟不上时代的发展步伐，导致教学手段不够创新[1]。这样，学生面对高中数学的时候越来越烦躁。

第三，教师在实行高中数学教学的过程中，运用的教学评价方式不够完善。很多教师在教学中甚至忽视了对学生进行学习评价。总的来说，教师的教学评价是完善学生学习内容，促进学生学习能力提升的重要途径。在教师忽视教学评价的情况下，则使学生不能全面的认识自己，身上出现的问题也不能得到有效的解决。所以，高中数学教学中，教师的教学评价也是不能忽视的。

二、信息技术环境下高中数学探究式教学模式

（一）创建自主学习模式

在信息技术环境下，教师在为学生创建探究式教学模式下，需要为学生提供自主学习模式。在这个过程中，自学可以分为两个模式。第一，学生通过高中数学教材的借助，自己进行学习。第二，教师可以为学生创建QQ学习群，在群中可以为学生提供所要学习的微课视频。这样，教师运用多媒体教学技术的辅助，为学生提供动态化的学习内容。让学生在视频和图片的激发下，得到视觉和听觉享受。在这个过程中，通过微视频的创建，让学生提升数学的学习乐趣。在其中，就会让学生自主学习的过程中，更好的进行思考。由此，教师应该合理运用微课和翻转课堂。比如，在学习“直线、圆的位置关系”的过程中，教师则需要事先录制视频，传输到QQ群中，让学生在家中更好的开展自学。在此过程中，教师要注意应该以学生的学习状况录制微视频。

（二）为学生提供有效的练习

学生在开展自主学习之后，教师需要对学生的学习情况进行重点检查。在这个过程中，教师就应该紧紧立足于课堂。在课堂上让学生独立的完成作业。比如，在“空间点、直线、平面之间的位置关系”学习中，有的学生可能在家中自主学习没有看微课视频的条件。教师则可以要求学生预习新课内容，在课堂上为学生播放该微课视频。随后，让学生完成作业。在面对学困生的时候，教师就可以为其提供多次看视频的机，再让学生做作业。这个练习中的主要核心就是让学生独立完成。在学生遇到问题时，要努力想出办法。在这个过程中，教师可以把课堂上的练习作为考试，让学生的独立分析问题和解决问题的能力得到提升。随后，教师通过信息技术把学生的每次练习成绩都进行详细记录，为学生今后的教育提供依据。

（三）开展合作交流形式

在课程教育改革背景下，合作学习成为了提升学生学习能力的重要方式。在合作交流学习模式下，学生能够进行深度的思考，并在问题的分析和探究中更好的寻求答案。最终，让学生拥有创新思维和解决问题的能力。在完成自学和交流环节之后，教师可以为学生划分学习小组，让学生在合作学习小组中开展分析和研究。比如，在进行高中数学“直线、平面垂直的判定及其性质”教学的过程中，小组内部学生就可以相互交换作业，在相互检查的形式下，找出学生作业中的错误。然后，在每一个小组中可以选取一名代表，针对组内的讨论结果进行交流。在这个过程中则应该合理运用教室中的电教设备。通过作业展示，让学生之间相互学习，最终促进全体学习的进步。

结论：综上所述，教师在信息技术环境下，应该对高中数学教学内容进行积极整合。通过现代教学技术的运用，让学生的学习效果变得更加明显。通常情况下，教师可以为学生创建探究式的教学模式。运用自主学习模式，让学生在探究式学习模式下，开展更好的练习。在这个过程中，教师还应该为学生提供充分合作和交流的机会。在这个过程中，对学生的学习效果进行评价，学生自身的不足才会得到更好的保障。相信在教师的努力下，高中数学教学一定会变得更加高效。

参考文献：

[1]郭显明.信息技术环境下小学数学探究式教学模式的构建[A]..国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C].:，2017:2.