在幼儿园美术教学中渗透中国传统文化艺术——水墨画

在幼儿园美术教学中渗透中国传统文化艺术——水墨画

谭子颖

广州市番禺区金海岸幼儿园谭子颖

中国的教育日益注重国民素质的教育；“教育”一词不再陌生——因为大家都注重教育，把教育定向于与世界接轨的“标准途径”；大部分人都会误解了这个“标准途径”导致淡忘了中国传统文化教育的渗透。

中国范围内幼儿在社会经济的影响下对审美的标准与潜在性问题。而中国的传统艺术——水墨画对于中国的孩子来说却非常的陌生，这种潜在性的问题其实在学前教育中就已经产生，并不单纯只是学前教育的问题而是整一个社会环境的影响下的“共同点”。

一、幼儿园水墨画教学活动的局限性

大多数幼儿园教师对传承传统美术文化的意识很薄弱，同时也缺乏基本的水墨画教学知识和技能；还有一部分教师自身缺乏必要的水墨画知识和笔墨技法，无法自信地开展正常的水墨画教学。

二、在局限中寻找发展的缝隙

（一）组建水墨画教师队伍

幼儿园教师对水墨画薄弱的情况并不是不可逆的问题，幼儿园可以通过委派教师外出学习后再回园进行教学分享。在分享活动中让教师队伍开始学习、了解水墨，并组建园内水墨教研小组进行加强学习与研究教学。在园内开展水墨试点班，教师们通过水墨画试点班的教学中去吸取教学经验，教师们通过教学的实践去发现问题解决问题，是自身的一种提高与升华。

（二）幼儿园水墨教学在传统中体现孩子的童真

传统的教学内容是一种艺术的表现形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》提到“尊重幼儿的兴趣与独特的感受，理解他们欣赏时的能力行为”。在幼儿接触水墨画的过程中要激发孩子对这种独特的画种的兴趣与好奇。幼儿无法体验作画的成果，久而久之也会有对水墨画失去兴趣，更不用说达到让幼儿领略水墨画趣味、体会水墨画韵味的教学目的了。可见，幼儿园必须设计恰当的水墨画教学内容和合理科学的教学方法，才能保证水墨画教学在幼儿园的顺利开展。

（三）把水墨飘香弥漫校园与家庭

如果只把中国传统艺术水墨画作为一种“标新立异”的课程进行教学活动，那只能说是为孩子上“兴趣班”。这种水墨画教学只存在“课堂”并没有进入孩子的生活与日常的视野，这种教学未能把真正的传统的艺术带进园成为孩子生活的一部分。

幼儿园在开展水墨教学活动的同时也要重视园内的水墨教学氛围。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。

与此同时幼儿园有效的环境布置的水墨氛围也能带动家长们的感官与心灵的感受。家长们能通过幼儿园的环境熏陶去发现孩子的变化与成长，发现水墨画带给孩子的快乐同时提高孩子的审美与创作能力。

三、走出水墨画教学活动的误区

在美术教学中传统美术的渗透是必不可少的部分，同时也是容易被忽略的的部分，在现代的美术教学中教师往往会误解孩子们的审美角度，容易把个人想法归类于孩子们的眼光。

不要误解传统的艺术——水墨画于现代的审美差异性会导致孩子们不喜欢这个课题而随便粗略讲讲算了，其实恰恰相反的是孩子们就是因为对传统艺术——水墨画的“差异性”而产生好奇心和兴趣，如果教师没有抓住孩子的特点而粗略了事，带来的教学活动不但无趣更达不到教学目的，所以教师必须先端正个人的观点，从观的角度去挖掘孩子的兴趣而不能单纯的根据个人直觉。

四、教学中渗透传统文化的重要性

传统文化和民族精神，融入时代发展的新元素，通过美术这个载体，不断创新、充实民族文化和民族精神，发挥美术教学再弘扬民族文化、塑造民族精神是现代中国教育不可缺少的重要养分。