研究农村小学体育探索新的教学策略

研究农村小学体育探索新的教学策略

王静

王静

（渠县土溪镇第一中心小学渠县635200）

二十一世纪是素质教育的时代，学校体育作为学校教育不可缺少的重要内容，承担着育体和育心的作用。这几年随着素质教育的不断深入，虽说农村小学体育有了一定的发展，但存在的问题相当多，相当一部分学校不能开足体育课，体育课时被其它学科所替代，体育教师师资数量和质量不能满足要求，学校体育场地器材严重不足等等许多问题困扰、影响和阻碍着农村小学体育的发展。为此，我们必须高度重视农村体育的教学，努力实现“人人享有体育”的教学目标。研究农村体育，正视现状，有效地开展农村小学体育教学活动，使我们的本分与义务。

一、农村小学体育教育调研要点

1、体育场地器材资源匮乏

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。近年来，农村小学为了优化发展的需要，实施了撤点并校的教育发展工作措施，从某种意义上讲，教育资源在一定程度上得到了集中优化使用，但实际上农村小学现有的体育教育资源，还是满足不了农村小学现代体育教学的发展需要的，匾乏仍然存在。撤点并校后学生人数是明显增加了，师资优势相对也集中了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。

2、兼职多难于实现教学专业化

实施体育新课程以来，小学体育教学更加要求体育教育能力的专业化。课程设置要求，小学各年级的体育课全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。撤点并校后，教育资源相对集中，镇级中心校班额大增，因而，我校的体育课大部分安排兼职教师，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，这如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实体育新课程的教学改革，何谈实现农村体育教学现代化。

3、教学方法与组织形式缺乏创新

由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革己经实施几年了，但体育教师缺乏创新意识的现象依旧存在。他们不能利用现代体育教育新观念指导实践，现有的场地、器材、资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观，新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式，仍然使用“放羊式”的体育课堂教学，难于实现体育教学的专业化。

二、提高农村小学体育课质量的实践探索

1、充分利用现有的体育场地器材资源

农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充。所以，我们要充分利用好现有的体育场地和器材设施，转变农村体育课因场地小、器材少而上不好体育课的消极观念，着眼现实，根据实际情况，开展好农村小学体育教学。

比如：横向使用沙坑。大多数农村小学有一个沙坑，但在课堂中教学跳远时便显得捉襟见肘。按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。

又如，我们可以巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线可以组织学生练习短距离跑和往返跑；利用三分弧线组织弯道跑；利用两个半场组织游戏跑四角比赛；利用三个圆做角力游戏竞赛活动；还可在篮球场地上组织足球赛等。

又如妙用小垫子也是一套学问，某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。小垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳游戏教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育设施，就能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

2、勇于创新使用场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

比如：废旧的自行车轮胎用于课堂教学，可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习和各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习，用作各种标志线等。农村学校场地器材滞后是现实，只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，也是我们解决目前问题的简易、有效的途径。

3、精心设计课堂教学组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量、高效率的体育课的。

总之，在推进农村学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师应克服场地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源，立足课堂，精心设计组织教学，备好、上好每一堂体育课，为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献。