班级管理中农村留守儿童再教育的研究

班级管理中农村留守儿童再教育的研究

缪琴琴

缪琴琴甘肃省兰州市红古区河咀小学730084

摘要：著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德智体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。现今由于农村青壮年人口外出务工，农村留守儿童日渐增多，部分农村学生由于父母外出以后出现情绪波动，成绩下滑，产生自卑心理。我们在班级管理中怎样对这些留守儿童进行再一次的教育，成为班主任德育工作的一部分。

关键词：班级管理农村留守儿童再教育

班主任是小学生的教育者和领路人，是他们的学习榜样，作为一名农村小学班主任应有崇高的品德，满腔的工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，能够为人师表，给予学生积极的教育影响。

一、留守儿童存在的教育问题分析

1.学习成绩不容乐观。留守儿童往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及文化觉悟不高，导致了留守儿童的成绩不好。留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的儿童，往往是监护人关心不足，认为学习是没有用的，不注意对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，按时完成老师布置的作业。

2.不好的行为习惯。很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育，养成了不好的行为习惯，不愿意听从长辈的教导，从而出现了留守儿童不听管教、违反校规的现象，尤其是正处于叛逆期的男孩子，逃课上网，结伙闹事。正是留守儿童家庭教育的缺失，让留守儿童养成了不好的行为习惯。

3.情感教育的不足。留守儿童主要是由于孩子的家庭教育的缺失，大多数留守儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，加之农村德育教育和心理教育的缺失，让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外出打工时间的延长，部分学生出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意。

二、如何合理解决留守儿童问题

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。

1.从家庭教育角度讲。

（1）父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力。（2）父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。（3）如果条件允许，尽可能地将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。（4）父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。

2.从学校教育角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。

3.从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。

三、班级管理中留守儿童的再教育问题

1.班主任可根据留守儿童的性格特征、心理特点，在客观上为留守儿童创造交往的机会。留守儿童的性格特征、心理特点是不同的，有的留守儿童爱说、好动、浮躁；有的留守儿童内向、不爱说话、对人冷淡，班主任可根据留守儿童的不同特点，科学安排留守儿童的座位，使不爱交往的留守儿童，在热情、善交往的同伴的影响下，学会交往。

2.教师可在游戏活动中，为留守儿童创造更多与人交往的机会，使留守儿童的交往面得到新的扩展。

班主任在班级管理中不仅要做好留守儿童知识的传授者更要扮演好学生心灵抚慰者的角色、要切切实实地走进留守儿童的思想深处，更应该多关心留守儿童的学习生活，注重留守儿童的思想变化顷注真挚情感用心去爱他们，帮助他们解决困难，走进留守儿童的真实生活。从小事入手，督促留守儿童养成良好的行为习惯，让孩子在成长中与成就感相伴，孩子时刻感受到自己的进步，感受到班级的温暖，从而更乐意和大家做朋友，并消除孤独感、增强自信心。

参考文献

[1]张德山农村留守儿童心理健康状况与对策[J].现代教育论丛，2006.3:19-22。

[2]常青农村留守儿童人格特征研究——以江西玉山县为例[D].华东师范大学硕士论文，2007：17-23。

[3］方铭琳留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）:32。

[4]叶敬忠《别样童年——中国农村留守儿童》.社会科学文献出版社，2008,6.1。