创新化学教学思维有效拓展提升能力

创新化学教学思维有效拓展提升能力

张丽杰

作者单位：辽宁省锦州市渤海大学附属高级中学

〔摘要〕高中化学是一门训练思维与推理过程的学科，它不仅仅需要巩固基础知识，更需要做到综合基础之上的有效合理推理，达到知识融会贯通的程度，以此来拓展学生的能力，从而形成知识间的融会贯通，这就是我们的基本教学目标。中学高中化学里包含了高中化学体系中的核心知识，是以后提升水平所必须的，教师要有效引导学生牢固掌握高中化学基础知识，同时让学生形成自己的感悟与思考，以此来获得自己独特的感受与思路，形成自己的解题能力与推理能力。

〔关键词〕高中化学思维创新能力化学中的基础知识是学生得以提升自己能力的前提，只有在巩固住基础知识的情况下，才能进行更加深入的学习，获得最佳的感悟与认知，做到知识之间的融会贯通，形成灵活的思维与思路，通过其中的知识衔接之处有效连接，获得整体的认知效果。教师引导学生严格按照课本的要求和设置，一点一点打好基础，将基础的化学知识和原理一点一滴消化掌握，重在理解，为以后化学知识的交叉点的学习铺路奠基。

1立足课本跳出课本，夯实基础思维发散化学教学当中，教师要有效引导学生做到循序渐进和共同的协调发展，在学生初次接触课本的时候，教师先要提升起学生的兴趣来，同时引导学生兴趣的共同发展，让学生在寓教于乐的兴趣中掌握化学知识，起到事半功倍的作用。其基本的思维就是从知识到能力，再从能力反观知识的构成，使两者相互配合提高，达到教学目的。

1.1运用化学知识，提升生活问题实践解决能力。高中化学课程的实践性往往大于其理论性，而且与生活息息相关，教师在实际的教学当中，应该有效的将知识与实践的能力与生活的实践资源结合起来，以此来提升高中化学教学的有效性，从而提高课堂效率，有效进行自主学习。如让学生讨论桂林的山水为什么千奇百怪，溶洞是怎样形成的？这时老师可因势利导，加以解释，这是难溶于水的碳酸氢钙遇到溶有二氧化碳的水变成可溶的碳酸氢钙，而可溶的碳酸氢弹钙受热后又变成难溶于水的碳酸钙，即难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间在互相转化。

1.2重视化学知识的循序渐进与思维发散。高中化学知识的前后关联性很强，在知识的应用之中也不可分割，所以每个阶段都应该打牢基础，并及时融化，融会贯通，做到“细致周到，无一疏漏”，这有利于日后的高中化学知识学习，也直接影响到日后高中化学课程的学习效果，教师对于每一章的知识点特别是核心知识点进行优化教学，进行思维空间的拓展，基本过程就是“学习记忆———知识回顾———综合认知”。

因此，在教学中应采取就是“知识———知识回顾联系———知识融汇———思维拓展———能力应用”的步骤，教师在教学中，要将以上五个步骤充分融汇到课堂中，做到“学习中有巩固，巩固中有提高，提高中有融汇，融汇中提升能力”的教学目的。例如学习了化合物的基本反应之后，掌握了几种常见的基本反应类型后，教师可以将相关的“化学反应速率”问题和“化学平衡问题”进行适度的引入，目的就是巩固前面的知识点，同时加深思维深度，为日后知识的掌握和运用，打下一个基础。知识的夯实包括两个基本的部分，这就是巩固夯实与体系的构建。

2小组合作积极主动，自助交流解决问题2.1培养学生自我探索和思考的能力。小组合作的教学方式被公认为是发挥学生积极主动性学习的新方法，它融合了知识能力的发展，同时能带给学生一个自主交流的平台，让学生按照自己的意愿去对问题展开讨论学习，形成自己的见解，每个学生都有足够的时间来形成学案，并且能够活跃可叹思维，提升学生的学习能力。再者化学知识是具有联系性和比较性的，需要我们拿到一起来研究，例如金属以及其活动性，我们就能组成一个模块“在一定条件下金属单质与水反应的难易程度和剧烈程度。一般情况下，与水反应越容易、越剧烈，其金属性越强。常温下与同浓度酸反应的难易程度和剧烈程度。一般情况下，与酸反应越容易、越剧烈，其金属性越强”，这就是知识的前后互联与模块的提取。

2.2为现实生活服务，为人类幸福谋利。化学的知识当中，有很多是关于环境保护的，人类正面临有史以来最严重的环境危机，由于人口急剧的增加，资源的消耗日益扩大，人均耕地、淡水和矿产等资源占有量逐渐减少，人口与资源的矛盾越来越尖锐。例如组织教材中的讨论“使用塑料的利与弊”要体现开放性。可在课前布置学生查阅有关资料，讨论时将学生分组，还可补充除教材以外的参考论点，以增强辩论性。要注重培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。此外，大量的与化学制造相关的污染问题不仅来源于原料和产品，而且源自在其制造过程中使用的物质。因此，在无溶剂存在下进行的有机反应，用水作反应介质，以及超临界流体作反应介质或萃取溶剂将成为发展洁净合成的重要途径，这也是化学与实际相结合的一种重要方法。

综上所述，化学的研究包括两种：一种是理论的研究，一种是操作的研究，但两者不是独立的，是相互联系和融通的，任何一种研究都包含了理论和实验操作成分在里面，因此，化学教学中，对“知识实验操作的有效跟进”很有必要，这个步骤做的到位，就能加深知识的认知和理解，同时形成知识的科学实践探索，对提高学生和能力的协同发展意义非凡。在化学学习的基础之上，我们要进行知识的有效创新和实践能力思考，提高对于思维的发散和拓展。

参考文献1陈启新等.化学新课程案例与评析（必修）[J].高等教育出版社，2005（01）2彭蜀晋.化学新课程的理论与实践[J].高等教育出版社，2008（05）3陈启新.化学新课程教学设计与评析[J].高等教育出版社，2008（09）