浅谈高三英语复习课练习讲评的有效策略

浅谈高三英语复习课练习讲评的有效策略

徐淑萍

徐淑萍

【摘要】：在高三英语复习过程中，教师对学生复习的指导可能直接关系到学生能否升入重点大学进行深造，关系到学生的未来前程和命运。因此本文将结合新课标的要求，谈谈如何开展高三阶段的英语复习课，提高讲评效果，帮助学生更好地掌握英语。

【关键词】：高三英语；英语复习课；讲评策略

一、英语复习课的重要性及现状分析

（一）高三英语复习课的重要性

英语课作为高考所涉及的重要课程，是决定着考生高考成败的关键环节，所以，对英语复习课程的把握是不容忽视的。如何做好英语复习，提高考生的考试成绩是至关重要的。在高考的课程中，权衡各科分值所占的比重，英语权重很大，在高考激烈的竞争中，一分之差就会是金榜题名和名落孙山的天壤之别，所以，高考中的每一分都要尽全力去争取。英语复习课开展情况直接影响着英语的最终考试结果，只有把英语复习课有效地利用起来，增加英语的得分可能性，才能加大在高考中的胜利的希望，对英语的复习课程一定要从精神上给予足够的重视，并且掌握正确的复习方法，是在高考中取胜的关键。

（二）高三英语复习课教学的现状分析

在现在高三英语复习课的教学过程中，很多教育工作者过分强调自身在课堂教学中的重要性，忽视了学生在学习中的主体地位，由于是复习课程，在教学内容上没有新鲜的内容，加上老师传统的教学模式，很难提高学生对英语复习课的兴趣，学生提不起兴趣，上课索然无味，课堂的气氛沉闷，降低了英语复习的效果。除此之外，很多师生忽视了英语复习课的重要性，没有对其予以重视，在课程的设置上不够合理，缺乏练习讲评的策略，没能更好的发挥英语复习课的作用。

二、英语课程新标准下的复习讲评

高中英语新课标的要求，是在培养学生基本的听、说、读、写的综合技能的基础上，强调学生的思维与表达能力发展，注重语言的输入量。除此之外，还要求培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，为学生进一步学习就业，特别是终身发展打好基础。

高三的英语讲评课就是在考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评。结合这个情况，针对新课标的要求，以下提出几点对讲评课的建议：

（一）制定周密的英语复习计划。

严格遵循考纲和大纲的前提下进行有计划的复习，力求做到集中精力、有的放矢，重点突破重点和难点。比如，在英语单词和词组环节的复习中，学生们常常觉得识记单词很枯燥，并且对这一部分重视力度不够，这时可以采取有趣、能调动学生学习兴趣的办法帮助学生记单词，可以采用编顺口溜的方法，或者采用谐音的方法，学生们通常会很有兴趣。

（二）认真统计分析学生的答题情况，有针对性地讲解学生普遍做错的题目。

比如说在英语考试中对于英语知识的运用环节，即我们通常所说的完形填空和阅读理解方面，这是英语试卷中分值分布较重的部分，学生对此往往会有畏难情绪，教师应该给学生们分析这部分题型的考查核心，使他们明白这部分只是对单词的运用的考查，可以开展竞赛的形式，进行正确率评比，然后总结做题经验等。

（三）讲解时，教师应根据不同题型，加强对解题方法和技巧的指导。

以阅读理解为例，它是对学生阅读速度和单词量的综合考查。因此在英语复习课上，教师应注意要加强对学生阅读能力和语感的培养，努力帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量。可以运用情境式教学方法来让学生增强语感，加强学生的猜词能力。还可以替学生选择一些趣味性的阅读材料，选择学生感兴趣的题材作为阅读内容，总之就是让他们适应使用英语，在潜移默化中去学习英语。

三、英语练习讲评的创新思维

英语是一门实践性很强的语言学科，学习的最终目的是交流，要不断培养学生对于英语的运用能力，即实践能力，而培养学生实践能力的主要途径也应是通过实践环节实现，所以，英语课堂中的练习讲评环节很重要，必须做到精讲多练，讲练有机结合。

英语练习讲评也要讲究方式方法，重点把握“讲”和“评”，在“讲”的环节，教师是有针对性的重点讲述学生的薄弱环节，不是漫无边际的讲，而且讲的环节不是教师一个人的自导自演，学生也要加入进来，可以成立学习小组，小组成员之间可以实行互评互讲，这样有利于调动学生的学习兴趣与积极性，学生们通过讲述能使教师明白他们的知识漏点；“评”重要是对于试卷的评析，选择有价值的试题进行评析才会有收获，而且才会对大纲把握的更加贴近，同时，教师和学生都要进行评析，学生们对于经常出现问题的地方讲出自己的解题思路，教师给予肯定或者纠正，这是互动和师生共同进步的关键环节。

英语复习课不要盲目地采取“题海战术”，学生们盲目的追求数量，教师也只看重做了多少套试题，然后对试题重复地大讲特讲，学生们被动地接受，这样的效果都通常很差，讲评课就是要改变这种传统的授课模式，变学生被动地接受为主动地学，教师要找准学生复习中的难点所在，做到讲要讲到点子上，练要练在关键处，反复筛选出经典习题，学生和教师形成互动，实行资源共享，让学生参与到讲评中来，学生们可以互阅试卷，发现彼此容易出现的问题进行互帮互助，有利于锻炼学生思维能力，加深学生对英语复习课讲评的印象，让学生在怀有学习热情的状态中取得优异的英语成绩。

在英语讲评环节中不断培养学生自主学习能力，在复习过程中，让学生自己发现学习环节中的问题所在，通过讲评，把知识的疑难点展示出来，教师有针对性地进行辅导，这样，学生就会找到适合自己的学习方法，找出自己的弱势环节，不会人云亦云，影响了最后的学习的效果。通过讲评培养学生自主学习能力，使学生更灵活地运用所学知识。

四、结束语

总之，无论是在怎样的课标要求下，只要有一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥他们的最佳水平，考出最理想的成绩。

参考文献：

[1]罗冬梅.英语复习课的教学要领[J].德阳教育学院学报，2000，(03)

[2]梁培贞.如何上好英语复习课[J].青海师专学报，2006，(01)

（浙江省湖州市第一中学）