英语课堂教学中的师生互动

英语课堂教学中的师生互动

朱合玲

朱合玲陕西省安康市紫阳中学初中部725300

英语课堂教学是教师向学生进行政治思想品德教育、讲授语言知识、训练学生英语技能的主要形式，是中学生学习英语的主要途径。

英语教师是英语课堂教学的组织者，并在其中发挥主导作用。英语教师在课堂中所表现出的精神风貌、业务水平和教学艺术对学生的学习信念、学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语课堂教学的质量。因此，英语教师应努力做到了解并掌握英语课堂教学的规律，钻研教学方法和技巧，提高课堂教学的效率；应注意研究如何调动学生在课堂上学习的积极性和主动性，激发他们的学习愿望和兴趣。英语教师在课堂教学中不仅要致力于教，而且还需要研究学生的学：研究如何指导和帮助学生排除学习中的困难和障碍，教给他们学习的方法，培养他们的自学能力；研究学生的实际英语水平，在课堂教学中不断地对他们提出新的要求，诱导他们向更高的水平发展；研究学生之间学习水平和学习能力的个别差异，在课堂教学中实行因材施教，努力提高课堂教学的水平。

必须充分发挥教师在英语课堂教学中的主导作用，但是，这绝不意味着教师讲、学生听。英语课是一门实践性很强的课程，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。因此，英语课堂教学要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端，成为学生从不会到会的过程，成为学生积极学习、逐步提高英语运用能力的过程。在这个过程中，教师犹如“导演”，学生犹如“演员”，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。只有这样，学生才能学得快、用得活，才能迅速提高他们运用英语的能力。所以说，以学生为主体的课堂教学是提高英语课堂教学质量的根本保证。

英语课堂教学的质量是基于每一节课的教学质量之上的，英语教师要重视每一节课的教学。如果每一节课都能使学生学有所获，就能使学生对英语的学习产生兴趣、充满信心。总之，如果教师有一节课上不好，学生就学得不扎实，就会产生学习上的《空白点》，久而久之，就会产生人们常说的“夹生饭”，影响学生的学习兴趣和信心，造成学生大面积掉队的严重后果。

英语课堂教学以四十五分钟的一堂课为一个基本单元。在这个单元中，学生已学的语言材料和技能得到了复习和巩固，并受到教师的检查和评估；然后，学生再学习新的词汇、语音、语法，开展各基本环节：1.组织教学；2.多种形式的听、说、读、写训练活动；每一堂英语课又应该是相对完整的、多层次的教学过程；3.讲练新课；4.巩固练习；5.布置课外作业。

随着新一轮课程改革的变化，课堂教学的理念正发生着翻天覆地的变化。建立师生互动的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，已成为一线教师的共识。但是，从理念的转变，到策略的更新，直至操作层面的落实，绝对是一项艰巨的工程，需要若干技术条件的支撑，需要许许多多的教育工作者付出艰辛的劳动。教辅用书作为教学活动中一种不可缺少的构件，它必须主动应对新课程、配合新课程，促使课堂真正转变为学生的“学堂”。教师要架设起由理念更新到课堂实践的一个桥梁，将教与学的新理念融注到学习的每一个环节，充分体现课程学习的本真面目。

一、搭建师生互动平台，使课堂成为“学习共同体”

从指导思想到课堂设置及具体学习环节的安排，都应立足于师生共处一个民主的平台，去研讨、探究、习得，使学习中的师生双方始终处于一种共生共长的和谐状态。

二、注重整体感悟，体现学习的本质特征

学习是一个知识、能力、情感、态度、价值观不断积累、培养的渐进过程。在这个过程中，整体感悟显得尤为重要。教师将“整体”的观念与“感悟”的意识贯穿始终，摈弃零碎的知识分析，由整体入手去理解内容、鉴赏要点、领悟精髓，抓住了学习的“牛鼻子”。

三、重视延伸拓展，为学生学习素质的形成“奠基”

学生的学科素养不是天生的，必须在知识与能力渐生渐长的过程中逐渐养成。教师应设立专门的拓展阅读，还在其他的教与学的过程中适时拓展延伸，扩大课程学习的视野，为学生学习素养的提高做好铺垫工作。

四、强化检测反馈，提升学习效果

学习的过程中师生双方都必须及时掌握学习情况，便于调整、补充、矫正。教师的跟踪检测应及时到位，对知识、能力、情感态度及创新等方面全面检测，题型要较为新颖，题目质量要高，能够有一个较为科学的评价，从而激发师生教与学的积极性。

课堂教学的改革势在必行又任重道远，每一个教育工作者责无旁贷。我们必须破除旧观念，变革老课堂，落实新措施。这样，我们的改革才能走向深入，我们的课堂教学才能真正焕发生机。