中职美术教学中学生鉴赏能力策略研究

中职美术教学中学生鉴赏能力策略研究

金倩

南京交通技师学院江苏南京210049

摘要：在中职阶段，美术教学是一门艺术范畴的学科，其对于培养学生的绘画能力，促进学生的审美能力发展，促进学生的鉴赏能力提升都具有重要而积极的作用。尤其是在素质教育理念成为广大教师一致崇尚的信仰的大趋势下，在美术教学中教师必须更加重视学生的鉴赏能力的培养，采用多种策略、通过多种途径、开展多种活动来大力培养学生的美术鉴赏能力，促进学生综合素养水平的更进一步提升。在此我们对中职美术教学中学生鉴赏能力的培养策略进行简要探究。

关键词：中等职业学校美术教学鉴赏能力培养策略

引言

从一定程度上来说，中职美术鉴赏教学能够最大化的使学生对美术的魅力有着更深的了解。在此基础之上才能够更好的促进学生对美术教学的理解，从这个意义上来说，在中职美术教学的过程中，我们应当真正的认识到鉴赏教学对于中职美术教学的重要意义。在此基础之上，不断的拓宽中职美术鉴赏教学的途径，不断的优化中职美术教学的方式和方法，使得中职美术教学不断的体现出教师对学生的关怀，实现中职美术教学的培养学生学习兴趣的目的。

1在中职美术鉴赏教学中培养学生核心素养的意义

当前，我国经济正处于高速发展的阶段，社会对人才的需求越来越多。为了填补我国艺术人才的缺口，各院校应当加强对学生艺术素养的培育。新课程标准要求教师应当全面加强学生的素质教育，并且教学工作的展开要与实际相结合。然而，在实际工作中，部分美术教师仍旧轻视自己的工作，他们认为美术教学没有太多实际用处，所以在工作中较为松懈，无法开展高效的美术教学课堂，也就难以在美术鉴赏教学中培养学生的核心素养。为了实现学生核心素养的培养，我国中职美术教师应当结合实际，不断创新教学内容，改进教学方式，为学生提供更高质量的教学课堂。

2中职美术教学中学生鉴赏能力策略

2.1把知识的传授与鉴赏的开展进行有机融合

在中等职业学校的美术教学中，教师一般都会重视对学生进行美术专业知识的讲授，进行绘画技能的训练，进行美术技巧的培养，这样过分重视知识的教育与技能的传授，却严重忽视了学生鉴赏能力的培养，造成了学生的知识与技能的高度发展与鉴赏能力、思维素养提升之间的严重失衡。因此教师需要把知识的传授、技能的培养、鉴赏活动的开展进行有机地融合，实现学生鉴赏能力的提升。例如鉴赏齐白石先生的《虾》的过程中，教师首先把这一作品创作的社会环境向学生加以介绍，让学生对其背景有一个明确的感知；之后组织学生对作品的色彩、构图、笔法等细节进行观察；然后组织学生对画作的精妙之处进行明确，并在班级中和其他同学进行交流，实现互通有无、共享所得；最后教师组织学生模仿原作进行创作，还可以加入自己的感悟、思想，用一种全新的技法来对原作进行创新。这种教学方法给学生一个临摹的机会，一个鉴赏的机会，一个品鉴的机会，一个创作的机会，把知识、技能、鉴赏、创新融于一体，保证了学生鉴赏能力的不断发展。

2.2在文化理解的基础上进一步提升美术鉴赏能力

美术是一门艺术学科，要想深入地学习，教师就应当全面提升学生的艺术素养，保证学生具有较高的艺术内涵，只有这样，才能提升学生的美术鉴赏能力。美术鉴赏能力的提高绝不是一件泛泛而谈的事情，它是建立在文化理解的基础上的。中职美术教师在引导学生鉴赏艺术作品的时候，应当注重培养学生的人文素养与艺术素养，引导学生对艺术作品的创作背景展开深入的调查。只有了解了当时的社会背景，学生才能够更进一步地了解艺术作品想要表达的含义，从而促进核心素养的提高。因此，中职美术教师在日常的教学工作中，应当引导学生从多种角度反思艺术作品，从而看到艺术作品的实质含义，以提升美术鉴赏能力。

2.3合作探究型教学方法

合作探究型教学方法，指的是在美术鉴赏教学的过程中，教师真正的让学生以小组合作的形式进行学习，不断的对美术作品进行一定程度的魅力的挖掘让学生自愿结成小组在合作。在相互合作之中来寻找美术作品的魅力，不断的挖掘美术作品的艺术价值，在这个基础之上不断的使得美术作品显现出它原有的魅力，在相互合作之中，学生之间也能够更好的相互学习，相互督促，相互积极的进取，这是中职美术教学的重要方法。让学生自愿结成小组，才能够让学生真正的把学习兴趣得到提升，从而为学生今后的发展打下良好的基础，实际上在中职美术教学的过程中，教师要特别的注重培养学生的基本能力，尤其是在美术鉴赏教学过程中，让学生的基本能力的提升放到重要的位置上来。只有这样才能够切实的保障学生在学习的过程中始终受到基本能力的训练，而合作探究型的教学方法恰恰是为学生积极性的培养打下基础的阶段。

2.4用客观的评价激活学生参与鉴赏教学的热情

中职生一般情况下学习效果不是十分理想，在长期的学习中受到来自于他人的鄙视与斥责，往往会产生严重的自卑感，总认为自己低人一等，总认为自己的价值十分匮乏，所以中职生在教学中一般都不会主动表达自己的观点，喜欢把自己的思想深深隐藏起来。这种情况发生在美术鉴赏教学中，对于学生的能力提升来说极为不利。因此教师给予学生客观的评价，对于学生鉴赏能力的培养意义是十分明显的。例如在鉴赏《奔马图》的过程中，教师就组织学生对作品进行了耐心、细致地观察，鼓励学生大胆地把自己的观点表达出来。当有学生大胆站了起来，对作品进行鉴赏之后，教师应当给予学生足够的肯定和鼓励，又鼓励其他同学勇于提出不同的意见，或者对之前同学的鉴赏意见进行补充说明。这样的情况下，学生能够感受到自己鉴赏意见的价值，能够感受到来自于教师和学生的肯定与鼓励，能够让学生树立坚定的学习信心，进而促使学生在日后的鉴赏活动中更加积极参与，实现鉴赏能力的进一步提升。

2.5增加中国传统艺术文化的教学内容

随着经济全球化的不断深入，学习外来先进文化成了美术教学中的重点之一。由于西方文化与中国文化大相径庭，在不同环境下，会孕育出不同的美术特色，这就使西方美术比起中国美术而言更加写实。所以一些教育学者认为，西方美术更具有现代气息，中国传统美术则相对来说过于陈旧。在这种背景下，我国传统艺术文化的教学内容相对较少。然而这样的教学安排，不利于实现学生核心素养的提升。因此，中职美术教学应适当增加对中国传统艺术文化的讲授，使学生能够了解中国传统文化，从而提升艺术素养，进而实现核心素养的培养。此外，中职美术教师在设计美术教学的内容时，应增加中国传统文化的内容，这能有效培养学生的爱国情怀，并实现对中国传统艺术文化的传承。

结束语

总而言之，中等职业学校的美术鉴赏教学是一种专业性、实践性、主观性较为明显的教学活动，教师需要充分尊重学生的主观意志，科学设计教学目标，灵活设置教学内容，机动采用教学方法，促进学生的广泛参与学习，让学生发自内心地喜爱鉴赏教学活动，促进美术鉴赏能力的更大幅度提升。

参考文献：

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