浅谈音乐欣赏中的“懂”与“不懂”

浅谈音乐欣赏中的“懂”与“不懂”

殷德全殷婕

殷德全殷婕（河北省张家口市第二中学075000河北省北方学院075000)

摘要：在高中音乐欣赏课的教学过程中，常听到学生议论说对有的音乐能听懂，也愿意学。对有的音乐听不懂，失去学习的信心。笔者抛砖引玉，就“懂”与“不懂”的说法，进行粗浅的分析探讨，提出解决由“不懂”到“懂”转化的一些意见，与同行共勉，促进和提升音乐欣赏的水平。

关键词：音乐欣赏；“懂”与“不懂”；界限；转化；偏爱；对症下药；博采众长；循序渐进；认知水平；古典音乐；

在高中音乐欣赏课的教学过程中，常听到许多学生议论说，自己很喜欢音乐，但只能听懂理查德·克莱德曼式的通俗音乐，对其它音乐尤其是古典音乐总是听不懂。这种“懂”与“不懂”的说法，未免偏颇与绝对，直接影响到对音乐的欣赏。

一、音乐欣赏，“懂”与“不懂”难有严格的界限

所谓欣赏，汉语词典的解释是享受美好的事物，领略其中的趣味。音乐欣赏，“即欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足。”[1]

音乐欣赏是一个心理反映的过程，根本不能用整齐划一的思想理解音乐。如同“有一个个听众就有一个个哈姆雷特一样”，在音乐欣赏中，即使是同一乐曲的同一表演，不同的听众也会有不同的反应。面对一部音乐作品，只要有听觉，就一定会产生心理感应，有所体会。或乐或烦，或喜或悲，或大喜大悲，只不过是因人而异，反映、理解程度不同罢了。学生所谓的“听懂”音乐，很难说是达到了真正懂的境界。比如听到军乐队演奏的雄壮威武的进行曲，会产生振奋精神、整齐步伐的效果。听到理查德·克莱德曼演奏的抒情小品，会产生感情上的共鸣效果等等。可以说这是一种懂。但因为只是获得了美的享受和精神的愉悦，尚没有音乐认识上的理性升华，没有作出更为专业的评价。因此，这种懂是粗浅的，并不能称之为真正的“懂”。又比如阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》，即使从没有欣赏过的人，一般也能从音乐中听到一种苍凉感。对此，我们很难说他没有听懂，但仅限于此又是不够的。我们从《二泉映月》中，不仅要听到一种苍凉感，还应该从他的音乐中感受到阿炳死水微澜式的情感涟漪，体验到他的悲惨命运。对这种深刻的情感内涵，世界级指挥大师小泽征尔感受到了，所以他在指挥演奏时心领情至，潸然泪下。这种“懂”有可以称之为是真正的懂，因为这种“懂”音乐已经上升到理性的思考，并不仅仅是初步的感性的喜、怒、哀、乐的体验。应该指出，即使“懂”音乐，也并不意味着就一定能够要明确说出每段音乐的具体表象，能够做出所谓“正确”的评价。事实上，多数人都无法明确说出绝大多数音乐作品所表达的是什么。可见，“懂”与“不懂”，是相对而言的，并无严格的界限可分。“懂”非全懂，“不懂”，并非全不懂。“懂”与“不懂”，只能是在理解和感受的程度上大概去区分。即使自己认为“懂”了，也不能止步，还有继续探究的空间，还需要继续去挖掘作品更深刻的内涵。在音乐欣赏过程中，感到自己一时听不懂，再所难免，并不是音乐欣赏中难以逾越的障碍。“不懂”是奔向“懂”的阶梯。能够自己说出“听不懂”，其实就是已经在用心感受和动脑思考了，距离“听懂”也仅仅剩下一步之遥。

二、对症下药，促使“不懂”到“懂”的转化

学生反映听“不懂”，原因种种，笔者认为主要有二点：一是个人偏爱倾向所致；二是缺乏对作品的深刻了解与认识。针对这些关键问题，跟上有效的施教措施，不懂”很容易转化为“懂”。关于偏爱倾向，问题主要出自欣赏者自身。偏，就是不正，就是单独注重一方面。因为有偏爱倾向，对自己所不喜爱的，一定是提不起兴趣。这样等于自己要把自己羁绊在一个狭窄的范围内，就会失去想要听懂的原动力。对于音乐欣赏水平的提高，基本可以说无从谈起。笔者认为：一个真正喜欢音乐的人，一个想要做听懂音乐的人，首先应该善于博采众长，多听各种不同风格的音乐。对各个时期、各个派别、新的和旧的、保守的和现代的音乐都要有所了解。记得朱践耳先生给王国安教授的信中说过这样的话，音乐家听音乐要有四副耳朵：一副是听古典音乐的、一副是听现代音乐的、一副是听民族民间音乐的、一副是听流行音乐的。这样的教诲我十分赞同。音乐家、乐评家要有四副耳朵，爱乐者又何尝不需要四副耳朵呢？只能听流行音乐而不听或不了解古典音乐的人，不能称为真正的爱乐者。海纳百川，有容乃大。“兼听则明，偏听则暗”。这些古训，同样适用于聆听音乐。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。音乐欣赏的过程，就是感情体验的过程。只要我们摆正心态，静下心来，用心用情去聆听各种音乐，就可以找到由“不懂”到“懂”的通衢大道。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。欣赏音乐也是这个道理，听多了自然慢慢能听懂，就能抓住不同音乐的音乐变化和旋律节奏的特点。同时会对这些特点所表达的感情、意境有所领会。当然，多听还必须广泛倾听各种类型和不同风格的音乐，从比较和鉴别中提高音乐欣赏能力。其实有些音乐并不是作曲者创作出了让你“听不懂”的音乐，而是你不了解作曲家所使用的那种约定性。只有多听、多体会，才能发现自己和作家表象能力的差异性，才能努力“听懂”不同风格的音乐。在此基础上，如果能适当学习一些音乐知识，会有助于更好地欣赏音乐。对于理解大型复杂结构的作品，更是十分必要的。对于大多数欣赏者来说，没有系统地学习这些音乐知识，那就更需要结合具体作品来欣赏。随着欣赏曲目的不断扩大，有关知识的掌握也会逐步系统和完善，还可以充实到没有欣赏过的曲目当中，有利于听懂更多的音乐。

多听，并不是一味地灌输，胡乱填鸭，特别应该注意循序渐进，通过过渡吸引学生的兴趣，调动学生的主观能动性。黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂”。也有人说，“音乐是人类共同的语言”。这些都是对音乐共性的经典与精辟的概括。但我们不能忘记，每一个民族都有本民族自己的语言，每一个民族都有本民族的审美习性。音乐作为一种民族特有的文化，有时会像血液一样融入到人的身体里，甚至根深蒂固。何况又加之偏爱倾向。循序渐进，应从大家较为熟悉的民族的优秀作品入手。比如播放二胡独奏曲《二泉映月》，民族器乐合奏曲《春江花月夜》，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》等。对此，很多学生都是耳熟能详，倍感亲切，很容易理解和接受。如果在音乐欣赏的过程中，我们能首先将这些作品按照一定的顺序依次介绍给学生，在此基础上再逐步过渡到西方音乐，比如说《命运交响曲》、《蓝色多瑙河》、《仲夏月之梦》等等，这样会使学生对于音乐语言有一个逐步适应的过程，从而能够进一步吸引学生的鉴赏兴趣。如何解决学生的偏爱倾向，提高欣赏能力，方法很多。有的学者提出了过渡法：如由声乐曲过渡到器乐曲，由民间音乐欣赏过渡到西方音乐欣赏，由器乐独奏曲逐步过渡到交响音乐等等，使学生从偏爱到喜欢听各种音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，进而提高音乐欣赏能力会。无疑，是很值借鉴的。

三、强化认知教育，促进音乐欣赏水平的提高

对作品的了解与认识程度如何，直接关系到对一部音乐作品的“懂”或“不懂”。

人们之所以能够“听懂”《二泉映月》，是由于对阿炳的生平、阅历及当时的社会环境有所了解，再加上曲调本身的下行叹息性特点，很容易使人理解音乐。强调了解创作背景的意义在于欣赏者必须尊重作者的创作意图。因为音乐作品是客观存在的事物，而欣赏者是具有主观创造行性的，主观创造性活动必须服从客观事物。如果仅仅存在主观创造性的思想，而不认识客观事物的本来面貌，这种音乐欣赏只能是盲目的。

听众普遍反映“听不懂”古典音乐，主要是对作曲家的阅历、生平、创作背景和时代背景不够了解。人们能听懂《二泉映月》是对阿炳的情况有一定的了解。能“听懂”《梁祝》是对他所讲述的故事情节感受至深。能够“听懂”理查德·克莱德曼改编的《命运》是由于改编后的乐曲节奏化鲜明，时应当代生活节奏、步伐和审美观的需要。因此，并不是“听不懂”古典音乐，而是不了解不同时代不同风格的音乐作品。如果对贝多芬创造每首乐曲的基本情况、时代背景有所了解，再加上一定的音乐知识，那么会发现他的作品有无穷的魅力，远比当今通俗音乐有着更为深远的思想，有着无穷尽的吸引力。

特别应该指出，古典音乐在高中音乐欣赏课中站有重要的位置。尤其是欧洲古典乐派是世界音乐宝库中的精华。欧洲古典乐派在艺术上崇尚理性，强调逻辑、音乐语言清晰、简明而富有表现力、音乐主题轮廓分明、各有特色。创作手法上注重戏剧性的对比冲突和发展。继承和发展了欧洲传统音乐的主调音乐因素，并确立了近代奏鸣曲式结构和以这种结构为主要骨架的交响曲、奏鸣曲、各类重奏曲等器乐套曲的体裁。从此，音乐史上出现了能够充分表现富有哲理性、内容较深广的器乐体裁和形式，对后来的音乐产生了深远的影响。我们不仅应该多听古典音乐，还应该想方设法去“听懂”，从中汲取精华，为我所用。“听懂”的最有效的途径就是应该努力加强对这些古典乐派的认知教育，而责任主要在施教者。

可以说，对于一部音乐作品的了解与认识，主要取决于施教者的功底。我们不能也不可能要求每个听众都要有深厚的音乐知识，都要了解作者生平所处的时代的特征、作品创作时的个人背景与时代背景，都有关于音乐的诸多理论与概念。弥补这一方面的缺憾，主要责任在施教者。当我们的施教者把一部音乐作品的时代背景、创作经过、韵律结构、社会价值等等相关的情况详尽作出介绍后，笔者相信一定会收到意想不到的效果。就如同电影乐曲，由于有情有景，由于欣赏者直观了整个事件的来龙去脉，感受了故事情节的跌宕起伏，面对着主人公的命运，基本没有听“不懂”的反映。“懂”音乐不仅仅是把音乐当成一种娱乐活动，而且能在感性上理解它，理性上升华它，真正和自己的情感发生共鸣，并且对它作出评价。“不懂”音乐也不是绝对地不懂，而是缺乏某方面的知识或经验，只要及时把知识和经验补充进来，音乐是不难懂的。音乐本身就是表达人类情感的，是最能够直接唤起情感体验的艺术。

因此，它是最容易接近人们的内心世界。为了更好地欣赏音乐，让我们抛弃传统的“懂”与“不懂”的音乐界定，用心地去感受音乐、用理性去理解音乐、用知识去充实音乐吧。只要努力，用心多学多听，谁都可以跨越“不懂”的障碍，将自己的音乐欣赏能力提高到一个新水平。

注释：

[1]张前·王次·著《音乐美学基础》人民音乐出版社出版