小学英语游戏设计要把握“三性”

小学英语游戏设计要把握“三性”

叶晓毅

浙江省青田县东源镇红光小学323908

摘要：在小学英语教学中，采取游戏化的教学能够有效地调动小学生英语学习的积极性。小学英语游戏的设计要把握目的性、新颖性和实效性，这样，才能让英语游戏教学更高效。

关键词：英语游戏设计策略

当前的英语课堂来看，已经融入了各种类型的游戏活动，很多教师在基于游戏而开展的教学实践中发现，虽然表面上看起来课堂教学更热闹了，实质上，学生并没有获得更多的收获。由此，教师需要对课堂游戏做出精心设计，既需要充分考虑学生的典型特征，同时也要结合英语的教学目标，要体现以下三性。

一、围绕目标，把握目的性

为了能够有效保障英语课堂的教学实效性，改变当前枯燥单一的现状，使游戏能够更好地服务于英语教学，教师在对游戏环节进行设计时，首先要保障明确的教学目标，使游戏的每一个环节都可以紧扣当前的英语学习。

例如，在教学“Seasons”时，针对Warming-up环节教师引入了猜谜的游戏活动，其目的是为了能够有效地活跃课堂氛围，以实现本单元内容的有效渗透，全面激活学生的求知意愿。刚开始上课，教师提出和学生一起玩一个小游戏。学生一听到游戏立刻兴奋起来，接下来教师提出，：“那么大家根据我所描述的内容，猜测一下这是哪个季节？”很快的，学生们便听到了教师所朗读的英语单词：“warm，takeoffthethickclothes”，轻松地就猜出了spring。之后教师又引导学生对其它季节进行猜测，当学生没有把握时，教师适时提出了相应的启发。通过这样猜谜的形式，既实现了对大量英语词汇的有效复习，同时也能够最大限度地集中学生的注意力，激活学生思维，并提前向学生传送了和seasons相关的知识，对于这种具有明确目的性的游戏活动，能够有效地保障学生的学习效果。

可见针对教学游戏的设计，必须要遵循为教学服务的原则，由此才能够有效避免舍本逐末，使学生能够在愉快的游戏氛围中，实现快乐地学习英语，轻松地掌握知识。

二、基于学生，把握新颖性

对于小学生来说，普遍喜爱游戏玩乐，他们的注意力经常会被充满趣味性的新颖的游戏活动所吸引，如果游戏缺少了新颖性，必然难以激发学生主动参与的热情。对于这一情况而言，教师需要对游戏进行创编，以防止千篇一律的枯燥性。

例如，在教学“Where’sthebird？”时，教师可以结合单元重点内容，创设相应的游戏，比如使用in，under，on，behind等介词，分别表示事物的不同位置引导学生猜猜看。但是对于这种活动而言，虽然能够有效地帮助学生，训练英语的表达能力，但是，总是使用这一游戏活动，必然缺少了新鲜感，所以教师在此基础上进行了改进，更侧重于学生的快速反应能力，产生竞争性，由此必然能够使学生对本单元的学习内容产生更深刻的记忆。首先教师为学生作出相应的示范：“Whereismychalk？Yourchalkisonthedesk”.教师一边提问一边将粉笔放置于桌上，然后让全班学生全都动起来，按照教师的对话展开练习，在经过多次练习之后，学生能够非常准确地把握介词的使用方法，必然收到极好的教学成果。

对于小学生的典型性格特征来说，天生爱玩好动，充满好奇的心理，所以只有新颖充满趣味性的游戏才能够好地吸引学生参与其中，所以教师需要对游戏进行创新，以此有效拓展学生的参与度。

三、有效调动，把握实效性

对于英语课堂教学过程中的游戏活动来说，并不是随意和盲目的。设置游戏的目的正是为了能够顺利地完成教学任务以及教学目标，因此教师需要对游戏的过程进行有效调控，始终维持学生注意力的高度集中，保障高效的英语学习。

互配合的方式，一个画出钟表的时间，并对此进行提问：“Whattimeisit？”而另一个学生做出相应的回答：“Itis……”。

在具体游戏的过程中，教师发现学生在画钟表的过程中浪费了过多的时间，而真正用于对话练习的时间相对较短，所以教师对此环节作出了改进设计，借助多媒体向学生展示不同的时间图片，这样学生便可以在图片的指引下展开对话演练，而对于钟表的制作过程可以留在课外的时间完成。经过这样的设计和改编，有效地节省了宝贵的课堂教学时间，同时还全面激活了学生的学习兴趣。

对于英语课堂的游戏活动来说，必须要具备很强的可控性，这样，才能够使游戏活动紧紧围绕教学目标而开展，所以教师在对游戏进行设计时，必须要充分考虑到学生的实际情况，确保所有的学生都可以实现参与，确保游戏的过程具有可控性。

总之，在当前的英语课堂教学过程中，教师可以在恰当的时机引入游戏活动，使其能够更好地为英语学习服务，通过科学的组织和有效的控制，使学生可以在轻松的氛围内实现高效的英语学习。