“漂”香满园，小日记促习作新模式

“漂”香满园，小日记促习作新模式

何小玉

浙江省青田县江南实验学校323900

摘要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”一直以来，写作能力作为语文素养的综合体现，对于学生而言是“难于上青天”。学生害怕写作，老师头疼教写作，每每到了习作课，教师使出浑身解数，学生还是提不起多大兴趣。如何运用“漂流日记”进行有效性习作训练，调动学生习作的热情，指导学生习作，值得用心探讨。

关键词：习作兴趣漂流日记习作训练

一提到习作，学生面露难色，似乎是个非常艰巨的挑战，毫无兴趣可言。没有写作兴趣，哪来的习作生命力可言？如何消除学生的习作畏难心理，有效提高习作训练？笔者和年级组推行了“漂流日记”，在摸索中初步思考，进行探究。

一、于漂流前约法三章

通过全班商议，我们制定了以下约定：

1.小组合作。研究表明：小组合作学习可以在组内形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，同时也可以提高学习效率，激励学生的学习兴趣，促进共同进步。因此，为了“漂流日记”活动的顺利开展，我们采用4人的小组合作，每组共同撰写一本日记本，每位小组成员每天轮流写日记，周五回收上交，这样就可以起到良好的监督作用。

2.时间灵活。考虑到学生值日、临时有事等突发情况，小组组长有权限，可以调动组员写日记顺序，以免因为请假等状况而搁浅计划，这样一来，每位学生都可以顺利有序开展活动。

3.鼓励自主。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”鼓励学生用自己喜欢的方式来表达，形式多样，内容自主发挥，可以图文并茂、编故事、诗歌创作……做生活的有心人，写出属于自己的文字特色。

二、于漂流中共同进步

经过一年多的“漂流”之旅，欣喜地看到学生能够坚持不懈，从一开始的不适应到积极参与，不断完善调整，一路上收集着成长足迹，让我们倍感欣慰。我们发现，学生在这一过程中发生了以下变化：

1.积极主动——我要写。因为约定三章在前，采取小组合作制，不再是“独行侠”，而要考虑“集体荣誉”，组内肯定有不爱写作的孩子，有了小组内部激励，组外竞争等手段，发现学生从不爱写到愿意写。记得有一个特别讨厌写作的小男孩跑过来和我说：“老师，现在我觉得写日记太有意思，每天期待轮到我的时候。”一组共写一本，有一种使命感和仪式感，我告诉孩子这是你们的成长足迹，你们都是共同作家，多棒的纪念！学生一听立马有了激情和目标，跃跃欲试。

2.认真自觉——我会写。刚实行“漂流日记”前一个月，我每周反馈不足都会重点指出“敷衍了事，随意应付，有些学生写个三言两语上交”这个情况。还有组长生气跑过来打小报告，某某同学忘记带回家，已经第二次了。对于这些情况，我不生气也不指责，因为了解这些不完美都是必经过程，相信他们有自我调节与完善的能力，而我只是将他们带上这条自由习作之路的人。经过组长和组员反馈反思，我汇总存在的问题和整改策略，慢慢地步入了正轨。

3.善于学习——我能写。自从有了漂流本，在平时的课堂有意无意提醒学生，学习一下喜欢课文的表达方式，收集喜欢的词语和句式，也能自己再加工和创作。更有聪明的学生，学习完课文，进行续编故事，有趣神奇的想象令人捧腹大笑。当我把这些佳作分享给全班同学，他们还会有模有样地进行点评和反馈，俨然一副小老师的派头。下一次日记中，你会发现善于学习的孩子比比皆是，这简直是比我们苦口婆心教导好上几十倍呢。

三、于漂流后激励性评价

1.妙抓时机评价。开展激励性评价重点在于如何抓好契机，老师要善于做“及时雨”。每一周批改完学生的“漂流日记”，我都会及时登记好优秀作家名单，当天公布表彰名单，鼓励学生再接再厉。当然，激励不等于表扬，批评也是一种激励，对于存在的不足进行反馈，指出努力的方向，批评时不打击学生的积极性和自信心，主要为了下一次的进步做铺垫。

2.妙用多种评价方式。教师评价学生方式多样灵活，可以极大地促进学生的学习兴趣。对于认真完成漂流本的学生，我除了全班公布表彰名单之外，还会分享到微信群和家长们欣赏优秀作品，树立学生的自信心。为了仪式感更强，每一期漂流结束后，我都会亲手写好表彰信，给每一位孩子合影留念，让他们为自己而自豪，也让其他孩子能够树立学习的榜样。

总之，只要我们有心，为了有效性提高学生习作水平，小日记也能“漂”出大天地，我们给学生一个合适的舞台，他们定能演绎出精彩人生。多一些自主的空间，多一份创新的实践，多一份探索的思考，我们的学生才能主动、积极爱上习作，师生之间在这一场旅途中定能收获别样的风景。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准/2011年版.北京师范大学出版社，2012年1月。

[2]夏宁“漂流日记”有效性习作训练初探[J].读书文摘，2015年06期。

[3]凌青写身边事,道寻常理——唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011年14期。