语文学法指导与学生非智力因素

语文学法指导与学生非智力因素

李艳萍

山东东明县第二实验小学李艳萍

一、正确认识非智力因素在学习中的重要作用

培养学生掌握一定的学习方法，提高自学能力，决非易事，没有诸多因素的配合是难以实现的。在教学实践中，我们发现不少智力平平的学生，在掌握某种学法的过程中，往往要比智力强的学生慢一些，但在持续的语文学习中，其效率又往往超过智力强的学生。还有两个班同时进行学法指导，一个班效果好，一个班效果不明显。这是怎么回事呢？通过调查分析，发现其原因是：教师在学法指导时，只着眼于调动学生的感觉、知觉、想象、思维、记忆等智力因素，忽视了兴趣、意志、习惯等非智力因素。而非智力因素在学法指导中又承担着调节、维持、推动的作用，对智力水平的发挥起着重大影响。因此，要进行学法指导，应在充分调动学生智力因素的同时，注意发挥学生的非智力因素的作用。

二、充分激发学生掌握科学学法的兴趣和积极性

指导学法，教师并不是只教给学生学习方法，更重要的是调动学生的积极性。

1.大力进行掌握科学学法、学会自学重要性教育，使学生认识到学习是至关重要的，学懂一篇文章，得到的仅是一篇文章，而学会一种自学方法，则终身受益。

2.教给学生一种方法后，就是要有计划地引导学生运用它去读懂同一类型的文章，使学生尝到“自学”的甜头。这样学生自然会下工夫钻研。

3.利用榜样示范，激发学生自学兴趣。教师应多介绍古今中外掌握正确学法，自学成才的故事，以及身边科学学习的典型，激发学生的兴趣。

4.及时总结表扬那些已掌握了学法并提高了效率的学生，特别要注意发现少数有所创见的学生，把他们那“微不足道”的经验加以总结推广，达到表扬一人带动一片的目的。对尚未掌握的学生，则应耐心帮助其总结经验，迎头赶上。

三、努力培养学生掌握科学学法的坚强意志和毅力

进行学法指导，教师要付出比传统教法更艰苦的劳动，诸如，调查研究、设计方案、检查结果、改进指导艺术等。而一个学生要掌握一种科学的学法，没有坚强的意志和毅力，也是很难办到的。

例如：“整体阅读法”，一般程序为“整体感知——部分探知——整体理解”三个阶段，学生记住一般程序较容易，可运用这个方法去学懂某篇课文，没有坚强的毅力，不下工夫去练，同样难以办到。为培养学生毅力，必须反复训练。同时，教师指导学生的决心和毅力，反过来也会促进学生树立起自身的决心和信心。

四、适时把握学生在非智力因素方面所表现出的共性和个性

愿意学习和掌握科学的学习方法，提高自己的自学能力，特别希望老师肯定自己的成功经验，这是每一个学生所表现出的“共性”。针对其“共性”，学法指导要力求新颖有趣，注意从一种学法的多角度、多方面去启发诱导学生，并根据学生信息的反馈及时改进方法和手段，使学生时常进入学习兴趣高涨状态。

实施素质教育和现代教学改革的特点之一，是强调培养学生个性特长。因此只重视学生共性是不够的，还必须充分把握每个学生的“个性”，从每个学生的实际出发，进行学法指导，促使优生更优，差生向中、优转化，进而达到使学生既“各有所长”，又“全面发展”的目的。

综上所述，学法指导离不开学生非智力因素，非智力因素对学法指导起着重要作用。只要我们在语文学法指导中，充分发挥非智力因素的积极作用，调动一切积极因素，语文教学就会有一个新的突破。