数字资源在初中学段英语学科教学中的应用

数字资源在初中学段英语学科教学中的应用

李粉利

李粉利（河南省济源市沁园中学）

作为一名从教近二十年的初中英语教师，我一直觉得教得很累，面对一群英语基础薄弱的“上帝”们，如何才能为他们提供高质量的服务，满足他们的需求，这是几年来一直困扰着我的一个问题。

自从我们搬入新校区—济源市沁园中学，网络普及到每个班，教育上也安排了大量培训指导，我们的教师现在都能利用数字化资源够熟练操作多媒体教学设备，并且能够得心应手地查阅丰富的教学资源，能够借助大量的资源信息进行备课和授课，教师的教学模式不断创新，教学效果也日新月异。

依据我的教学实践，谈谈数字资源在初中英语教学中的应用。

1多听、多模仿培养学生语音、语调和语感

作为一门语言，英语有其自身特有的语音规则。今天的英语教学已经不再像往日那样，仅是为了应付考试的“灌输”式教学，所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是英语教师的责任所在。讲到语音、语调和语感的学习，地道的英语视屏是最方便有效的电教媒体。

案例一：初一新生“三位一体”培训时，借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中学习，打下良好语音基础。在教学音标//、/e/时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我又充分利用了录音机的优势，让学生反复听读、比较，然后模仿。为了让学生更清楚它们的区别，我让学生利用空白录音带录下自己的读音与标准音标进行比较，找出不同之处，从而改正读音错误。通过这种方式，既加深了学生对所学内容的印象，使学生在潜移默化中培养了良好的语音、语调和语感的基础，也增强了学生学好英语的信心和自觉性。

2巧妙结合游戏，增加学习趣味性

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣。所以，教师在教学中应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动对学生进行记忆训练，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强学习效果。案例一：猜谜游戏：猜猜他或她是谁。在教描述人物长相和性格时，请学生用所学的内容描述班上的任何一个同学，再让大家猜猜说的是谁。每个学生都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何，同时，也都想抓住别人的特点，活灵活现地加以呈现。“He/Shelikestoplayfootball.He/Sheisveryhandsome/beautiful,andhe/shehasshort/longstraighthair.He/Sheisofmediumheight.He/Shedoesn’toftenlistencarefullyinclassandfinishthehomeworkontime,buthe/sheisofmediumbuild.etc.”学生们绘声绘色地描述，在轻松的游戏气氛中，能看到自己的缺点，又不会感到受“奚落”。老师及时因势利导，既教书又育人。在整个游戏过程中，学生想的、说的、听的，都是所学的内容。

3运用英文歌曲丰富学生的词汇量

现在的学生对信息和潮流的走向总是了如指掌，欧美最新流行歌曲是学生们的最爱。我的一名学生，英语成绩不太突出但是她的英文歌唱得非常棒，模仿歌曲“YesterdayOnceMore”唱得很有英文歌的范儿。由她教唱英文歌受到同学们的喜爱和欢迎，为此，在英语兴趣小组活动中，经常欣赏英语歌曲，并将歌词打在的屏幕上，由那名同学领着唱，其他同学跟着唱，在唱的过程中熟悉旋律，体会歌词大意及所表达的思想感情。再由学生分组讨论，猜测歌词中的不熟悉的单词的词义。最后教师再进行小结性的讲解，整个过程学生热情高昂，课堂自然也就活跃了起来。

4运用电影片段来呈现语法

为了激发学生学习语法的兴趣，在学习初一Unit11和Unit12单元时，播放电影哈利波特的片段。节选一些与谓语动词过去式有关的画面，打开flash制作的课件，让学生找出谓语动词过去式，并用红色字体闪现出来。通过看电影，并反复几次让学生观察，四人一组讨论过去时的用法，学生理解起来也容易多了。教师最后再进行概括性，条理性的讲解，学生在视觉，听觉的双重刺激下，在合作学习的过程中轻松地理解并记住了的过去时不同句法功能。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，利用电影呈现的语法点给学生一种亲切感，整个教学的过程很顺畅，学生的学习动力也被激活了。

5活生生的视屏，让学生爱上英文写作

运用数字资源写作的情景，能让学生产生“乐学”，“乐写”的心态，激发学生写作的原动力。利用多媒体再现情景，弥补学生认识与实际差距。

案例一：在学习Howwasyourvacation？这一单元时，通过多媒体播放了作者游览湄公河的视频，并欣赏了湄公河的美景，然后再让学生反复阅读课文，学习作者如何写旅行游记，进而引导学生如何写一篇自己的旅行日志。让学生从感知入手，感悟写作的目标，储存必要的材料。然后开展师生，生生互相交流，合作，扩展写作材料。最后再将学生优秀的作文通过多媒体展示给全体同学，有利于全视角，多角度地加深学生的整体感，激活学生的写作激情。

总之，数字资源是有效的中学英语教学辅助手段之一，有利于教师对课堂的灵活调度，能促成有效的英语交际活动，并可以有效提升学生的自主学习能力，对中学英语的教与学都有很大的辅助作用。英语教学采用数字资源辅助教学法是现代教育改革的趋势，也是时代发展的必然。作为中学英语教师我们还要不断提升自身现代教育技术的层次，充分发挥数字资源的作用，恰如其分地、因地制宜地运用数字资源，努力为学生提供一个良好的学习环境。