在高中英语教学中渗透跨文化交际的策略 

在高中英语教学中渗透跨文化交际的策略 

黄俊

江西省宜春市宜春中学 336000

摘要：英语使用范围十分广泛，在我国也一直作为从小学到大学的必选科目，几乎每个学生都具备一定的口语能力，但由于正式高考不涉及口语考试，许多大学也不会关注高考后的口语测试成绩，因此我国高中生的英语口语普遍较差，遑论跨文化交际能力。为此，教师必须改进现有的教学理念与方法，在课堂中渗透跨文化交际意识，提高学生的英语素养。

关键词：高中  英语教学  渗透  跨文化交际  策略

引言：学习语言是为了应用，但如今我国高中大多将英语作为和数理化没有区别的考试科目，而非一种和汉语对等的语言，也很少有学校刻意培养学生的口语水平和跨文化交际能力。然而在将来当他们需要应用英语时，就会受到诸多限制，影响他们未来的发展，因此高中院校应当采取有效措施，改变现状。

一、我国高中英语跨文化交际教学过程存在的问题

1、过分依赖课本，忽略教师能动作用

很多英语教师在进行英语教学的过程中完全按照课本内容进行教学，缺少联想与拓展，甚至有些教师照本宣科，使得学生兴趣缺失，或是将过多的注意力灌注到课本中，教师额外补充的内容很少，学生在听课时全程低着头关注课本，忽略了教师的表情与情感表达，不能紧跟老师的节奏，但英语学习需要灌注情感，需要学生有激情，需要教师和学生有情感上的交流，唯其如此，才能初步培养学生跨文化交际的能力，否则只能是机械的听讲与接受知识，效率低下，学生只能“念”，学不会“说”。

2、课件过于精美，造成学生忽略知识点

如今高中，尤其是高一、二的英语新课教学中，常用到课件，而课件往往由精美的图片与少量文字组成。文字与图像的区别就在于，文字留给人更多的想象空间，而图像会在某种程度上限制人的想象力，以图片为主的课件也会如此。使用信息技术固然能够为学生们展示更多信息，也能省去板书的时间，还可以吸引学生注意，但学生的大部分注意力很容易被课件的形式吸引，难以注意到知识点，他们可能会对背景图片、短视频中的剧情、演员等产生兴趣而被吸引，忽略了教师想要强调的内容，本末倒置，也不能主动学习演员们的标准发音。而且由于图片等一闪即过，不能给予学生较为强烈的刺激，因此学生无法留下深刻的印象。另外，由于图片和视频会在一定程度上省去学生思考推理的过程，直接给出结果，因此学生的独立思考能力甚至有可能会下降。

3、缺少交互活动

目前高中英语课堂大多采用的是大班教学，班上人数众多，但教师的精力是有限的，很难认真观察每一位同学的情况，而一节课只有短短四五十分钟，教师也不能在一节课中和所有学生互动，而且，高二课堂内容往往过多，教师为了赶教学进度，只能减少师生间交流互动的次数，学生参与课堂的机会大大减少，因此效率较低。而想要培养学生跨文化交流的能力，首先要给他们交流互动的机会，若是不改变现状，长此以往，学生永远都只能学会“中式英语”，在面对真正的英语土著居民时会破绽百出。

二、在高中英语教学中渗透跨文化交际的策略

1、纠正学生的口语发音错误

拥有一口标准而流利的发音，才能够让英语的使用者明白自己所说内容，才能清楚地表达自己的意愿。汉语和英语发音不同，许多英文中的音节与某个汉字发音相似，但实际口型与舌头、牙齿动作和位置存在一定差异，正是这细微的差异决定了发音是否标准、能否被英语土著接受。音标本是英语的基础，然而许多高中生仍然不能精确读出每个音标，在学习英文单词时为图方便，用汉语拼音甚至汉字进行读音标注，教师必须纠正他们的行为，交给他们标准的英文发音，并在他们使用英语时及时纠正发音中的问题，确保他们能够获得良好的基础。

2、让学生进行模拟对话

英语只有经过频繁的使用才能够成为一种表达意见的工具，也只有在交流中能够暴露问题，因此教师应当给学生创造交流对话的机会，让他们分成小组或者两两一对，进行口语交际练习。在对话过程中，他们必须想象自己是一个英语土著居民，不可掺杂中文，在词汇量不够丰富或者不知道采用何种句式表达自己观点时，就将其记录下来，向老师请教，日积月累，便能获得最贴近原声英语的语言组织能力。

3、声情并茂，带领学生投入情感

英语教师在进行信息化教学的过程中，不能波澜不惊，而是应当投入感情，感染学生，带动学生的感情，让他们全身心投入到课堂中去，从而感受英语氛围，提升学习兴趣。同时应当在课堂上学生创设互相交流沟通的机会，让他们的思维在碰撞中得到升华，并建立互帮互助的良好同学关系，从而锻炼自己的口语。例如在为学生讲授课文《We have only one earth》时，教师应当为学生讲解环境保护的重要性以及环境恶化会为我们的生活带来的不良影响，让学生明白环境保护的重要意义，讲完课文后可以让学生谈谈自己的收获与感想，另外讲讲我们能够为环保事业做些什么。

三、结束语

学好英语乃是新时代对于人才的基本需求，高中学校教师必须采取一系列行之有效的措施，帮助学生认识标准化英语的重要性，并在教学过程中有意锻炼他们的跨文化交际能力，使他们真正能够适应当下社会的节奏，成为高素质人才。

参考文献：

[1]朱德华.浅析跨文化交际在高中英语阅读教学中的应用[J].才智,2019(20):195.

[2]钱子夜. 跨文化交际能力教学实践环形模型在高中英语阅读教学中应用的实验研究[D].河北师范大学,2018.

[3]李丽贤. 在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化交际能力的行动研究[D].广州大学,2016.

[4]孟巧玲. 高中英语阅读教学中学生跨文化交际意识的培养[D].西北师范大学,2014.