从图形的变换浅谈小学数学教学方法探讨

(整期优先)网络出版时间:2019-12-16
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从图形的变换浅谈小学数学教学方法探讨

胡爱萍

浙江省金华市武义县武川小学 321200

摘要:当下,我国正在逐步地深化教育改革,因此在此种特殊的时代背景下,教师也应当努力拓新,不断的尝试新的教学方法。另外一点,学生在小学数学的学习是一个不断巩固基础的过程,这对学生在日后的数学学习中有着非常重要的意义,因此本文将以图形变化为切入点,浅谈小学数学的教学方法。

关键词:图形变换;小学数学;教学方法

引言:数学是一门更加强调逻辑性和思维性的学科,在具体的表现上,数学是比较抽象的,因此学生在学习数学时遇上的困难也比其它学科要多一些,而小学数学又是学生第一次学习数学,因此在教学方法上,教师应当尽量采用直白易懂的教学方法来帮助学生理解。在下文中,笔者将以图形变化为例子,探讨小学数学的教学方法。

1小学数学教学的特点

数学是一门较为抽象的学科,和语文学科比较起来,数学学科更加注重的是逻辑性和思维能力的提升,因此在学习这门学科的时候也会更加困难,尤其是对于小学的学生来说,由于是第一次接受系统的数学教学,再加上自身理解能力的不同,导致不少的小学学生在学习数学时总会遇见不少的困难。针对这种情况,教师应当主动承担部分责任,教师首先应当主动学习和归纳小学数学的特点,然后再对学生进行针对性的教学活动以及布置适量的训练。

1.1教学的实质不同

学生学习语文是为了获得鉴赏情感的能力,根本上是为了提升学生的人文性和社会性,但是数学学科却有所不同,前文中已经提到过,数学这门学科更加注重的是思维性和逻辑性。因此在教学时,教师重点应当侧重于训练学生的思维逻辑,这个过程实质上便是学生在进行“数学化”的过程,故而教师对数学的教学实质便是让学生完成“数学化”的过程。而在实际的教学过程中,教师应当设置一些有利于学生理解的场景,将书本上晦涩的知识同场景中一些不明显的数学知识联系起来,同时注意将实际生活中那些较为抽象的数学知识引申到书本的概念和定义上,而在小学阶段,这样的措施主要是为了把书本中抽象的概念演变为直观的数学模型以便学生进行学习和理解。

1.2促进了师生的共同成长

小学数学在教学的过程中,教师和学生之间的交流一直都是比较紧密的,这种交流包括了思维、情感、价值观念等不同方面。因此在数学的实际教学过程中,学生不仅仅是获得了对数学理解的提升,而是所有方面上的综合性提升。而由于学科性质的限制,在数学学科的教学中,教师仍然会不可避免的处于较为主导的位置,但是教学的内在实质却变化。教师不再是学习的支配者或者组织者,学生也不再仅仅是死板的接受知识,而是在出于内在动力的情况下,不断地主动探索数学学科的知识,并在这个过程中与教师一起在专业知识的方面共同进步。这种转变不仅代表着教师正在改善自己的教学方法,同时也是教师和学生在专业知识和情感表达等方面共同成长的标志。

2图形变化的教学方法

在小学阶段的学习中,学生的思维和逻辑正处于初步发展的时期,因此学生的思维和分析能力是比较弱的,因此倘若想对这一阶段的学生实施教学,关键是要教师注意引导学生的思维。而之所以选择图形变化作为探讨的对象,是因为图形的变化在先决条件上便相当直观,可以激起学生的学习动力,其次便是图形变化可以培养学生的空间能力和空间概念,这对小学学生在未来初中和高中阶段的学习无疑有着重要的意义。

2.1分析图形

学生在第一次学习有关图形的知识时时,首先学习的便是如何识别图形,以四年级下册的数学教材为例,教师在对认识三角形这一部分的内容进行教学时,首先教师可以让学生多观摩几次三角形的数学模型,甚至是教师可以让学生自己动手,通过剪纸自己剪裁一个三角形,通过这样的操作可以有效地增强学生对三角形的认识,然后教师还可以给学生布置一些课外的任务,比如让学生去观察生活中的三角形结构,这样也可以有效的加强学生对书本知识的理解。而学生在后续阶段还会对组合图形进行学习,而由于在之前对单一图形的学习和理解,学生在学习组合图形时首先便有了一个牢固的基础,而这时教师可以根据观察图形,动手实践和测量计算来对学生进行教学。

2.2联系生活,实际操作

在现实生活里,有许许多多的几何结构图形,因此在先决条件上,现实生活便为学生学习图形提供了大量的素材资料。因此在学习图形的时候,教师除了在课后布置任务,让学生观察现实生活中的几何图形以外,教师还应当鼓励学生在课堂上将学习到的几何图形同现实生活中的素材联系起来,比如旗帜,衣架,西瓜和煤堆等实际物品。通过把教学代入实际的生活,一方面可以激发学生的学习兴趣和动力,另外还可以帮助学生扎实地的掌握相关的知识。而在后续学习立体图形的过程中,比如在学习长方体的展开与折叠时,教师可以让学生自己制作一个长方体,然后通过对模型的操作来帮助学生更加直观的理解相关的知识。

结束语:小学几何图形的教学是在初步培养学生的空间思维能力,也是在为学生以后在初中和高中的几何学习中打下基础。因此,教师应当用于拓新,努力探索新的教学方法,以帮助学生扎实的掌握相关的知识,为学生的综合发展付出切实的努力。

参考文献:

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